小學低學段寫話與中學段寫作過渡中存在的問題及對策研究

王亞茹

中圖分類號：G622 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0033-01

長期以來，小學生談文色變一直是困擾著教師寫作教學的一個難題。而寫作教學特別是小學階段的作文教學在學生未來的中學甚至大學學習過程中扮演著著不可或缺的角色，它的效果甚至會直接影響學生將來的工作。由于處于小學階段學生的社會閱歷與生活經驗有限，可供積累的寫作素材較少，在寫作過程中無話可說，尤其是在當前大班額教學的情況下，教師仍是是學生作文學習的主導，學生更多地是被動接受，缺少主動思考和發揮想像的機會，學生寫出的文章或是千篇一律，或是毫無文采可言。而造成這一現象的原因在很大部分上是教師在教學過程未能重視到寫話與寫作間的“最近發展區”，沒有幫助學生更好地渡過寫話到寫作間的過渡期，使得學生產生畏懼寫作的心理。因此如何做好這個階段的習作教學工作，引導學生順利過渡，是值得我們低中學段小學語文教師深入實踐研究的一個重要課題。

1.小學低學段寫話與中學段寫作過渡中存在的問題

1.1 教材內容編排方面的銜接斷層。依據新教材內容中關于小學習作的編排我們可以發現：一年級和二年級的語文教學工作以識字、寫字、簡單的閱讀為主，側重于培養小學生聽和說的能力，直到二年級的下學期才出現對學生要求不高的寫話練習。但是隨著學生升入三年級，教材就對學生的寫作水平提出的極高的要求，即便是二年級時“寫話高手”也需一定時間和精力來適應這種寫話到寫作的轉變，無疑是給中學段教師的寫作教學和學生的寫作練習都帶來不少困難。……