直面低年級學生因自理能力的缺失造成的隱患

摘要：由于家長不重視培養孩子的自理能力，造成與低年級孩子相對應的自理能力的缺失，這些基本自理能力的缺失又在學生身心、學習上形成不可忽視的隱患。

關鍵詞：自理能力的缺失;低年級學生;隱患

中圖分類號：G622 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0035-02

作為長期任教低段二十余年的老班主任，接觸了各種各樣的小學生。他們有的天姿聰慧，有的純真可愛，有的淘氣頑皮……我們會為勤勉好學的孩子欣喜，會為頑皮厭學的孩子著急，卻常常忽略了孩子缺失的本應具備的自理能力。有的同學不會系鞋帶，有的同學不會削鉛筆不會整理學習用品，甚至有的同學甚至不會擦屁股。但這些現象家長卻常常不以為意，他們認為孩子大了這些小事自然就會了。殊不知，這些不起眼的自理能力背后也蘊藏著孩子們成長過程中必不可缺的核心素養，這些自理能力的缺失會造成孩子身體、心理、學習上的諸多隱患。

1.因自理能力的缺失造成身體上的安全隱患

學齡孩子一離開幼兒園，就改變了原來的學習模式。幼兒園時，孩子們以室內活動為主要活動，活動范圍小，過程簡單，教師配備充足，一般每個班都會配備三個老師。開展活動時，三位老師同時在場，如果人手不夠，隨時都可以邀請家長協助。因此，孩子一般有什么需要老師都能及時處理。而孩子踏入小學，以學習為目的，讀書、寫字、思考是主要活動。一個教師要同時面臨幾十個同學、甚至幾個班的教學活動，對學生的細微處往往不能像幼兒園老師那樣及時解決。

比如，低年級的孩子經常不會系鞋帶。一次大課間的時候，我發現小澤一瘸一拐地跟在隊伍中。我以為他的腳受傷了，趕快把他拉到一邊，才發現小澤只是鞋帶掉了。我不解地說到：“小澤，鞋帶掉了得馬上系啊！要不一不小心踩到了會摔倒的，同學們在隊伍中也很容易被你絆倒的！”小澤為難地看著我，吞吞吐吐地說到：“老師，我不會系鞋帶啊！”我知道了問題的所在，便不得不蹲下身子，一邊示范一邊給孩子講解要領。但對于一個從來沒系過鞋帶的孩子來說，他并不能一下子學會系鞋帶。于是，我只能建議他先不穿有鞋帶的鞋子外出，并和家長溝通，讓家長教孩子在家里系鞋帶，每天練習10分鐘。兩星期的時間，孩子已能熟練系鞋帶，避免了掉鞋帶的危險和尷尬。

當然，除了系鞋帶，在學校里，我們還會發現低年級的同學不會戴紅領巾，早上出門前，紅領巾把脖子捆得緊緊的。體育活動前又拽不下來，打了死結，越勒越緊，紅領巾兩端一長一短，長的那端很容易被不懂事的同學揪起來，后果不堪設想;不會穿鞋子的同學，鞋子不小心脫腳了，只會踩著鞋子瘸著走路;不會拉拉鏈的同學，拿著帶鏈頭的衣服到處甩……這些微不足道的自理能力，給孩子們造成了許多潛在的安全隱患。

2.因自理能力的缺失造成的學習隱患

自理能力差、缺失，往往是家長的忽視造就的。家長不重視，不給孩子實踐，不教以方法，那是他們沒有見到孩子因自理能力的缺失而造成學習上的麻煩。

小晨思維活躍，是熱愛學習的同學。一個學期快過去了，每每我想起他朗讀課文時聲情并茂中帶著一股濃濃的稚嫩，那聲音總讓我欣慰;課堂上，他的思維總在思考，樂于發言，總是沉浸在學習的快樂中。然而，期末復習課時，不美好的事兒發生了！大半節課過去了，小晨依然找不到正在講評的提綱。他的桌面、抽屜擺滿了亂七八糟的試卷、本子，語文的、數學的摻在一起，這張卷子兩個角折了，那本本子每一頁都折了角。孩子看到我盯著他更加手無足措了，一直跟我解釋道：“老師，我昨天晚上明明把提綱放到書包里的，不知怎么回事，今天提綱丟了。”我壓了壓心中的不滿，讓他先看同桌的提綱，暫時不要動那一堆狼藉似的學習用品。

放學后，我約了小晨的爸爸進教室，讓他目睹這真實的一幕后馬上教孩子整理，并且又把我在班級里、家長群里教的整理辦法重復一遍：考卷和提綱分開，按次序疊在一起;語文和數學分開整理，邊角不許有褶皺。小晨的爸爸看到狼藉的座位才意識到后果的嚴重，極有耐心地和孩子整理起來，同時也找到了上課要用的提綱。熱愛學習的小晨美中不足的就是動手能力差，經常找不到學習用品。原來他家長開店，長期把他扔給爺爺奶奶帶，爺爺奶奶怕孫子累著，經常給孩子代勞。到了第二學期的期末，小晨又因為同樣的毛病被我請來的家長一起整理。不過這回，他爸爸也不動手了，在旁邊耐心地指導，而孩子已經懂得整理的基本方法了。原來家長意識到整理學習用品也是一種重要的學習能力以后就開始重視了，只不過最近店里的生意忙又疏忽了，孩子偷懶了。

小城入學第一天，放學時，他背著空書包向我走來，雙手吃力地把我剛發的幾本新書捧過來還給我，我很訝異，說到：“小城，這是你的新書，你會從書上學到許多本領的，你才是這書的主人！”小城天真地應道：“老師，我不知道要把書放哪里。”我看著他身上的空書包更加莫名其妙了，說到：“書當然要放在你的書包里呀！”“不用了，那太麻煩了！我要回家了，老師再見！”說完，頭也不回地走了。我望著這個彬彬有禮的小家伙，才發現原來上了一個午他的書包還沒解下來過，一邊搖頭一邊說道：“這得有多懶啊，又是個被寵壞的孩子！”。

我們還會經常見到許多同學課堂上總是找不到書本、找不到作業、找不到美術用品，其實他們的學習用品就在書包里。因為學習用品是家長幫忙整理的，孩子反而自身不熟悉書包里用品的放置;有的時候，書包里真的找不到當節課要用的學習用品，那是因為家長沒空幫他們整理，孩子落在家里了……

當天功課當天做，做完功課就整理書包，這是一個良好的學習習慣，是學生的核心素養之一，更是一項不可或缺的自理能力。如何科學有序地整理學習用品？需要老師、家長給予方法、耐心、重視。否則，孩子在學習上相應自理能力的缺失會不可避免地影響到學習。

3.因自理能力的缺失造成心理上的隱患

隨著生活水平的提高，家長對孩子的教育亦趨重視。孩子一進學校，家長就會教孩子與學習優秀的孩子交友。物以類聚，人以群分。孩子自理能力的缺失如果長期得不到改善和提升，還會給孩子心理上造成陰影。在班集體學習環境中，孩子長期暴露自理能力方面的缺陷，被老師批評的次數多了，或多或少都會受到同學們的排擠或歧視，就會形成心理上的自卑、不安、羞恥。

小安是我支教生活中的一個三年級的女生，遇到我總是大聲地打招呼，學習不算太差。但，一次，我在班級里熱情地表揚她，卻發現同學們不服氣，似乎并不喜歡她。她的同桌總是不搭理她，桌上總是有一條三八線。有一次，我悄悄地問她同桌原因。同桌說她太臟太臭了，身體得了臭病。我觀察了幾回，確實，小安的頭發總是有點凌亂，眼角經常有眼屎，嘴巴里總會冒著一股臭味。后來家訪的時候，我才知道小安非常懶。雖說是三年級的學生，卻經常不洗臉、不刷牙就吃飯;若要洗澡，必須家長揪過來強行拉到浴室，難怪身體會有臭味。正因為長期的懶、不會，同學們開始對小安排斥起來，沒人愿意和她一起玩，有的人說她的頭發是鳥窩，因為以前的老師經常這樣說她，有的同學說她得了臭蟲病。因為自理能力的缺失，小安經常被同學們瞧不起，不敢抬頭、順暢地發言，心理上一直很自卑。

前面我們提過的小澤、小晨，類似于這樣的同學，如果長期不會整理學習用品，經常被老師批評，也會讓同學們戴上有色眼鏡看待他們，受到不必要的排擠而形成心理上的陰影。

當下，高分低能、不會勞動、厭惡勞動、不珍惜勞動成果的“巨嬰”行為時有發生。2020年3月27日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。《意見》要求把勞動教育納入人才培養全過程，在大中小學設立勞動教育必修課程。如何培養孩子的自理能力？教師、家長首先必須直面低年級學生因自理能力的缺失而造成的隱患，才能從意識上、行動上重視孩子自理能力的培養。

作者簡介：鄭偉煌（1981-），女，1998年開始從事小學教育工作至今，曾被評為福建省泉州市優秀班主任、泉州市名班主任、泉州市優秀輔導員、泉港區教壇新秀。