寫出真文章，悟出真情感

包凱云

【摘 要】 作文，既能檢測學(xué)生的語文實力，還能反映學(xué)生的精神需要。只有寫出真實的作文，才能彰顯個性、打動人心。因此，本文立足于小學(xué)語文現(xiàn)狀，深入分析作文教學(xué)的“真”策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;真實作文;學(xué)生

作文套路化現(xiàn)象在近些年來的小學(xué)生作文中日益顯著。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要源于教師選錯了教學(xué)側(cè)重點。在當(dāng)前，小學(xué)語文作文課堂“重技巧”“輕情感”的現(xiàn)象比比皆是。在上行下效間，學(xué)生的作文也逐步背離了其原本的初衷。對此，教師需要積極求真，讓學(xué)生寫出“真”作文，表達(dá)真情感。

一、以生活為索引，積累真實素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，更是一篇作文的“骨肉”。沒有素材的作文，稱不上是真正的作文，更加不會有打動人心的力量。想寫出一篇真正意義上的好作文，就必須融入真實的素材。事實上，在寫作文的過程中，有的小學(xué)生之所以提筆忘文、東拉西扯，恰恰在于素材的缺失。所以整個文章空洞無味，令人讀之無感。寫作就像烹飪，素材就像烹飪的食材。如果沒有好的食材輔助，“烹飪”自然無從談起。因此，為了幫助學(xué)生寫出一篇“真”作文，第一步是面向生活積累“真”素材。

例如，部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的習(xí)作“寫觀察日記”，就是一個倡導(dǎo)真實的作文題目。在教學(xué)這節(jié)課的過程中，教師首先和學(xué)生一同分析這篇題目的寫作目標(biāo)、方向。既然要求寫觀察日記，就是要求學(xué)生將觀察到的事物以日記的方式展示出來。觀察的范圍不受限制，一草一木、一花一樹、一云一葉都可以成為觀察的對象。對此，教師要求學(xué)生提前一周觀察生活，不論是自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象還是化學(xué)現(xiàn)象，只要細(xì)心觀察即可。然后，將自己的觀察所得進(jìn)行如實記錄，最后整理觀察素材并改寫成日記。比如，有的學(xué)生是這樣寫的：今天我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，如果將一枚雞蛋放在水里，它會很快沉下去;但是如果在水里放著鹽，雞蛋反而會漂起來。這個現(xiàn)象引起了我的注意。后來我去咨詢物理教師，才發(fā)現(xiàn)其中隱藏的原理。正是因為加了鹽的緣故，導(dǎo)致水的密度增加，雞蛋才會浮起來，物理可真神奇呀！由此可見，通過觀察，學(xué)生才能積累素材，進(jìn)而寫出真實的文章。

在作文教學(xué)中，為了寫出真實的作文，就必須有真實的素材。而真實的素材不會憑空得來，有賴于學(xué)生的日常觀察。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，觀察一些常見的現(xiàn)象，并將其作為書寫的對象，這樣才能寫出真正的文章。

二、正視生活本源，寫出真情實感

在早期的作文教學(xué)中，教師往往致力于給出寫作套路，讓學(xué)生模仿名家名作。學(xué)生看似掌握了寫作秘法，實際只是學(xué)會投機(jī)取巧，并未領(lǐng)悟作文的真諦。只有從生活入手，才能更好地把握寫作這門藝術(shù)的本質(zhì)。在開展小學(xué)作文課時，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生從生活汲取營養(yǎng)，寫出自己對生活真實的思考與感受。只有忠于生活，才能寫出真正真情實感的文章。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的習(xí)作“寫信”時，大部分教師都將教學(xué)重心放在信件的格式上，卻忽略了寫信的實質(zhì)是為了表達(dá)情感、交流生活。因此，在教學(xué)過程中，教師需要改變教學(xué)側(cè)重點，將“技巧教學(xué)”變?yōu)椤扒楦薪虒W(xué)”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生想一想在自己的人生中有哪些經(jīng)歷讓人難忘、最近發(fā)生了哪些有趣的事情、自己去過哪些地方、最喜歡的地方是什么等等，讓學(xué)生寫出自己的真實經(jīng)歷，重點寫自己在經(jīng)歷這些事情的過程中產(chǎn)生的獨特情感體驗。只有這樣，學(xué)生才能寫出有真情實感、有個人色彩的作文。

三、提倡真實寫作，淡化作文技巧

現(xiàn)在教育提倡的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育理念。為了教育而教育，并不能從實質(zhì)上影響學(xué)生的行為，反而會拉大學(xué)生和教師的情感距離。因此，必須讓教育在無聲無息間發(fā)生，而不能刻意為之，這樣才能對學(xué)生的行為產(chǎn)生內(nèi)在影響，作文教學(xué)同樣如此。真正好的作文，必須是出自本心、率真而為，以手寫“我”心。因此，在教學(xué)過程中，教師需要擺脫技巧教學(xué)的模式，讓學(xué)生表達(dá)真實的感想。

例如，部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元習(xí)作《奇妙的想象》，以往在教學(xué)這一課時，教師會給出各種各樣有趣的事物組合，要求學(xué)生發(fā)揮想象力。但是這樣的想象，并非出自學(xué)生本意，而是在教師的刻意引導(dǎo)下才會產(chǎn)生的。既然是奇妙的想象，教師不妨讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫一寫自己的真實幻想。比如，有的學(xué)生將鉛筆幻想成一個神探形象，有著高高的個子、尖尖的腦袋，脾氣也是直來直去的。有一天，鉛筆神探無意間撞破了一樁偷竊案，親眼看到橡皮女士將偷來的錢塞到了“轉(zhuǎn)筆刀”先生的錢包里。最后鉛筆神探發(fā)揮自己的破案智慧，成功說服橡皮女士承認(rèn)了自己的罪行。總之，教師放開教學(xué)限制，鼓勵學(xué)生寫出自己的真實感受，就能寫出精彩的文字。

在作文教學(xué)中，如果一味注重寫作技巧，學(xué)生的作文會變得越來越失真。當(dāng)教師不再關(guān)注作文技巧，而是注重學(xué)生的真情實感，學(xué)生的文章自然會寫得更加精彩。

總而言之，“真實感”才是一篇作文真正重要的東西。在早期的語文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生學(xué)習(xí)大量的套路，鼓勵學(xué)生通過范文寫出作文，但是這樣的教學(xué)，并不能夠真正提高學(xué)生的作文能力，只有讓學(xué)生寫出自己的真實情感，讓學(xué)生做一個生活的有心人，作文才會更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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