后疫情時(shí)代的教育重建

史根東

后疫情時(shí)代將是一個(gè)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)又充滿普遍性與不確定性的歷史階段。后疫情時(shí)代的教育重建，是各國(guó)政府與教育系統(tǒng)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育重建與學(xué)習(xí)重構(gòu)也是走向后疫情時(shí)代的必由之路。

什么是后疫情時(shí)代下的新常態(tài)？

氣候變暖，疫情頻次增加。在過去80 年間發(fā)生的20 多次跨國(guó)界重大疫情中，其中8 次發(fā)生在最近10年，這背后的主要誘因是全球氣候變暖。數(shù)據(jù)顯示，最近這一百年是過去一千年中最暖的，而最近的十年是過去一百年中最熱的十年。而氣候變暖為疫情發(fā)生創(chuàng)造了新的條件。

疫情對(duì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)展帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。全球發(fā)展的可持續(xù)問題呈現(xiàn)普遍性、深刻性與嚴(yán)重性。聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《2020年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)展報(bào)告》顯示，多個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)遭遇逆境，貧困、饑餓、健康福祉、優(yōu)質(zhì)教育等相關(guān)目標(biāo)受到重創(chuàng)。

人和自然的關(guān)系將越加具有脆弱性、敏感性、突變性。人與自然的關(guān)系，人們的社會(huì)生活和健康防護(hù)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向等出現(xiàn)了新的變化，步入了新的階段。如何防范環(huán)境滋生病毒、防控疫情，如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生，如何讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向可持續(xù)，成為迫切性課題。

在后疫情時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)教育重建？

第一，重建學(xué)習(xí)方式。疫情下，學(xué)生主要利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種遠(yuǎn)程教育途徑開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。然而，疫情對(duì)教師和學(xué)生心理和情緒帶來負(fù)面沖擊，師生技術(shù)素質(zhì)難以滿足在線教學(xué)要求，教學(xué)效果普遍不佳;一些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限無法按時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，而有多樣化需求的學(xué)生則難以充分獲得所需知識(shí)，成績(jī)出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。為此，需要全面研究制定線下、線上教育同步建設(shè)與同步發(fā)展的完整體系。強(qiáng)化落后地區(qū)，尤其農(nóng)村地區(qū)線上教育的“新基建”。

第二，重建學(xué)習(xí)內(nèi)容。重建學(xué)習(xí)內(nèi)容的背后涉及教育者、學(xué)習(xí)者是否具有時(shí)代意識(shí)、全球視野、國(guó)家情懷、社會(huì)責(zé)任、公民覺悟與專業(yè)創(chuàng)新能力。因此，有必要從政府、教育系統(tǒng)、公民個(gè)人三個(gè)層次廣泛開展生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育。

第三，重建育人目標(biāo)。要以弘揚(yáng)偉大抗“疫”強(qiáng)國(guó)精神為導(dǎo)向，將其融入青少年核心素養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)的涵義中，重建和完整塑造全國(guó)人民的嶄新價(jià)值觀和國(guó)民精神，全民普及與培養(yǎng)生態(tài)文明-可持續(xù)發(fā)展知識(shí)與素養(yǎng)。