探究小學語文教育中的個性化閱讀

徐瑤

摘要：小學語文教育過程當中的閱讀教學是非常重要的教學任務，通過閱讀教學，學生們的知識儲備量得到增加，自主能動性得到提高，語言表達能力不斷培養，但是如今的小學生在閱讀方面出現了單一固定的停滯階段，在長久以來，閱讀教學流程都變得非常的呆板，完全調動不起學生們的學習興趣和思考動力，在這種無趣的教學環境下，是不可能讓學生提高自身個性化閱讀能力的，因此，小學語文老師應該和學生通過積極的配合來改善目前的情況，讓學生們擁有自身的個性化閱讀技巧和方法。

關鍵詞：小學階段;語文教育;個性化閱讀

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0100-01

引言

在新課標理念的倡導下，出現了個性化閱讀，但是在小學語文教學的過程當中，個性化閱讀只流于形式。閱讀教學應該引起人們廣泛的關注，開展小學閱讀教學活動，使學生們的獨立閱讀能力得到提高，讓學生們在閱讀的過程當中獲得思想的啟迪，感受到閱讀的興趣。閱讀屬于個性化的行為，因此教師在閱讀的過程當中只能起到引導性的作用，應該尊重學生們的主體地位。

1.增強學生們的自主性

教育事業在不斷地發展，學生們的主體地位也相應地得到被重視，但是在之前的學習課堂中，老師們往往作為主體地位而存在，是知識的傳授者，而學生們則只能被動的接受老師的信息，這種方法不能讓學生們提高自身的學習效率，并且這種長期的單向的知識接收會使學生感受到疲倦感，進而對學習失去了興趣。

為了解決出現的這一種問題，應該讓老師積極調整自身與學生們的角色，讓學生們明確自己是課堂的主宰者，應該主導者，整個課堂在很多學習上的細節都應該讓學生們去選擇，決定讓學生們親身參與到課堂當中，學生們便會了解到自身在語文學習的過程當中到底需要培養什么樣的能力。

比如說在學習《哪吒鬧?！窌r，這是一篇神話故事，同時也反映了哪扎心終嫉惡如仇，關心黎民百姓的優良品質，因此，小學語文教師就可以將課堂的主導權交到學生們的手中，可以在學習這篇文章之前，老師們告訴學生們，要讓他們自己講解這篇文章，哪咤這一個人物形象是學生們非常喜歡的，他們在動畫片，電視劇里都會看到這一人物形象，學生們對此類文章的興趣會比對其他文章的興趣更高，在正式的課堂上，老師可以鼓勵學生們在講臺上講解這一篇文章，可以采用分組的形式進行講解，比如說一組學生講解字詞，一組學生進行課文領讀，在課堂上給學生們進行一定的自由展現空間，同時學生們對這篇文章的理解也會達到一個更深的層次，語文教師也能夠控制住整個課堂，這樣才會使學生們的學習效率達到更好的狀態，有利于促進學生們的個性化閱讀。

2.設置情景閱讀

小學生們處在心智成長的關鍵階段，因此小學語文教師在教給學生們語文知識的同時，應該投入到自身的情感，將自身的感情注入到語文的教學過程當中，使學生們感受到自己的思想與課文的思想發生了激烈的碰撞，因此，小學語文教師可以通過設置情景閱讀的方式，增強情感投入，讓學生們能夠更加樂于的吸收知識，從而對所學習的知識產生強烈的求知欲望。

比如說在學習《小稻秧脫險記》時，老師們引領學生學習了基礎的生字生詞和段落大意之后，應該讓學生們掌握這篇課文當中所描述的小稻秧是怎樣脫險的全部過程，之后老師可以鼓勵學生們對這一個故事表達自身的想法和看法，并且思考一些問題，通過這個故事告訴了什么道理等等。

另外，小學語文老師還可以鼓勵學生們舉辦小型的演講會，在演講的過程當中，鼓勵學生們積極大膽地表達這個故事，給自己帶來了什么啟發，小學語文教師之所以做這么多的工作，就是使學生們在閱讀過程當中能夠找到自身的閱讀方法，給學生們帶來更為完善的教學氛圍，指導學生們進行個性化的閱讀，從而讓學生們在閱讀當中收獲不一樣的體驗，從而健全自身的人格。

3.堅持讓學生們閱讀課外讀物

不管在哪個階段的學生們堅持閱讀課外讀物是一個非常好的習慣，學生們除了學習課本上的知識，也應該去學習課外知識，而學生們在學習過程當中的大多數靈感往往都是來自于外界反饋，不同的學生，由于感興趣的點不一樣，因此也會有不同的知識涉獵范圍，因此學生們也就具備了各種各樣的個性化閱讀能力，這個性化的閱讀能力和知識儲備是學生們獨有的財富，也是學生們實現個性化閱讀的真正途徑和手段。

有的學生們對古典文學比較感興趣，因此就可以讓學生們去閱讀一些我國的古典名著，這些古典名著雖然非?；逎y懂，但是能夠在學生們的心里留下種子，在學生們成長的過程當中，學生們會更加深入的去剖析所閱讀的古典名著。

有的學生們對詩詞感興趣，而我國是一個文化底蘊非常深厚的國家，所以小學語文教師就可以給學生們推薦一些具有影響力的詩人詞人，讓學生們去閱讀他們的作品，竟然能夠在閱讀作品的過程當中與這些偉大的詩人和詞人產生共鳴，學生們通過這種方式能夠不斷完善自身的個性化閱讀能力，收獲自身的財富。

4.結束語

語文教師應該牢記學生們是課堂當中的主導，無論進行怎樣的方法，促進學生們個性化閱讀能力的培養，都需要在這一基礎上進行，小學數學老師應該讓學生們提高自身的自主思考能力，同時也鼓勵學生們之間進行思想的碰撞，進行智慧火花的迸發，通過積極的談論學生們的交流，才會變得更加有意義，同時也能使學生們能夠更快的進步。老師應該與學生共同攜手，給學生們充分展現自身的機會，提高學生們的個性化閱讀能力。

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