淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

崔永剛

摘要：新課標(biāo)明確提出，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維以及信息社會責(zé)任等。如何在教學(xué)實(shí)踐中有效的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)下信息技術(shù)教師必須思考的問題。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，思考高中信息技術(shù)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0174-01

普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）明確提出信息技術(shù)課程要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)不同，這一版新課標(biāo)將信息素養(yǎng)歸納為四個學(xué)科核心素養(yǎng)，即信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會道德。當(dāng)代的中小學(xué)生是“數(shù)字原著民”，具有較強(qiáng)的數(shù)字技術(shù)接受能力，這種能力是自發(fā)地形成的。如今的社會，信息化程度越來越高，對公民在與信息相關(guān)的意識、思維、能力及道德方面提出了更高的要求，自發(fā)而形成的能力顯然不能滿足。因此，接受信息技術(shù)學(xué)科教育成為基本需求。高中信息技術(shù)學(xué)科聚焦于學(xué)科大概念，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的基礎(chǔ)品格和關(guān)鍵能力。

1.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

在分析學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)確定為信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會道德。它對應(yīng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，確保學(xué)科核心素養(yǎng)符合學(xué)生發(fā)展要求，是學(xué)生發(fā)展核心學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的核心環(huán)節(jié)。每項(xiàng)核心素養(yǎng)既有獨(dú)特的內(nèi)涵，也有其顯著的表現(xiàn)性特征。無論從任何一個方面分析，在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，都需要基于學(xué)科課堂教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)信息意識，發(fā)展適應(yīng)信息時代的基本能力。信息意識是指“個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。”信息意識是“數(shù)字公民”的基本能力，包括能夠主動獲取和處理信息、分析數(shù)據(jù)中承載的信息、合理判斷信息源以及愿意分享信息，實(shí)現(xiàn)價值最大化等。伴隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)成長起來這一代中小學(xué)生，天然地具有一定的信息意識。

實(shí)踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生主動利用信息技術(shù)完成相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對信息意識的強(qiáng)化以及教學(xué)目標(biāo)。比如，讓學(xué)生制定假期旅行計(jì)劃。要通過獲取包括機(jī)票（車票），住宿、天氣、景點(diǎn)、人流量和城市公交等信息制定周詳?shù)挠?jì)劃。還可以預(yù)設(shè)一些問題，如當(dāng)前在飛機(jī)購票中經(jīng)常會出現(xiàn)一些詐騙問題、誤機(jī)之后的退改簽問題、景點(diǎn)出現(xiàn)突發(fā)情況問題等。通過解決這樣生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力，利用信息做出決策的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息的來源，并對信息的價值和可靠性做出準(zhǔn)確的判斷。

2.2 發(fā)展計(jì)算思維，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題。計(jì)算思維是美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真教授提出的。他認(rèn)為計(jì)算思維涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中所采用的普適性解決問題方法，是對問題解決的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解的綜合能力反映。新課標(biāo)引入計(jì)算思維這一概念，并將其確定為信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，就是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，能夠像計(jì)算機(jī)專家那樣去思考和解決生活中的信息技術(shù)問題。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，比如編寫程序，模擬研究重力加速度的實(shí)驗(yàn)。教師可以在項(xiàng)目中預(yù)設(shè)一些需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。通過這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)抽象建模、算法設(shè)計(jì)、程序編寫和調(diào)試運(yùn)行全過程，有利于計(jì)算思維的形成和發(fā)展。

2.3 適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是社會實(shí)踐的重要內(nèi)容。在數(shù)字化環(huán)境下，時空界限被打破，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有了新的特點(diǎn)。能夠利用數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)勢，學(xué)會運(yùn)用常見的數(shù)字化資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，是這個時代對學(xué)生提出的要求。比如在“幾何畫板”的應(yīng)用中，學(xué)生首先對教師提出的問題進(jìn)行分析，然后在眾多工具中選擇幾何畫板軟件，再學(xué)習(xí)利用幾何畫板軟件工具以及相關(guān)資源解決問題。學(xué)習(xí)過程中遇到的問題學(xué)生可以交流解決或向老師提出。任務(wù)完成后通過幾何畫板與同學(xué)進(jìn)行交流和資源分享。最后學(xué)生還可以對這個軟件進(jìn)行拓展。

2.4 強(qiáng)化信息社會責(zé)任意識，培養(yǎng)合格“數(shù)字公民。高中信息技術(shù)技術(shù)課程堅(jiān)持“立德樹人”價值觀，重視課程育人，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任意識。信息社會責(zé)任包括法律法規(guī)、倫理道德和社會文化三個方面。在教學(xué)中，教師要避免一味的說教。要將德育內(nèi)容巧妙地滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生自然地接受。對學(xué)生表現(xiàn)出的正確行為加以肯定，對錯誤言行及時引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的觀念。引入社會上發(fā)生的相關(guān)案例，關(guān)注學(xué)生的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待。要使學(xué)生樹立信息安全意識，注意對自己和他人隱私的尊重和保護(hù)。并嚴(yán)格遵循法律法規(guī)以及倫理道德規(guī)范，合理合法地開展信息活動。

3.結(jié)語

高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作開展是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)遠(yuǎn)比使它們擁有繁雜無序的信息知識更加重要。因此，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一定要面向?qū)W科核心素養(yǎng)來組織和設(shè)計(jì)，要超越程序語言觀和工具觀，激發(fā)學(xué)生的信息意識、運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科的思維和方法認(rèn)識信息社會，適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、承擔(dān)起信息社會責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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