主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略分析

吳麗君

摘要：伴隨著我國社會現(xiàn)代化程度的不斷深入和教育改革力度的不斷強化，教育相關工作得到了越來越多人的重視，特別是幼兒園教育作為基礎性教育機構，具有的教育質量和教學效果對幼兒未來發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。幼兒園教育活動的有效開展，不僅能夠使幼兒的身心健康得到發(fā)展，還能使幼兒的知識儲備得到豐富。因此，本文針對主題背景下幼兒園區(qū)域材料的投放策略，展開詳細的分析，以期能夠為我國幼兒園教育質量和水平的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：主題背景;幼兒園;區(qū)域材料;投放;策略

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0273-01

引言

對于幼兒園教育而言，區(qū)域活動的開展是在滿足幼兒興趣培養(yǎng)需求和綜合發(fā)展需求的情況下，展開的一種素質教育模式。在幼兒園中將符合教學目標的環(huán)境轉化成特定的區(qū)域，引導幼兒選擇適合自身綜合能力發(fā)展和學習需求的活動材料。因此，幼兒園區(qū)域材料投放的科學性和有效性，就至關重要。通過選擇投放合理的幼兒園區(qū)域材料，使幼兒在具有較高趣味性和和諧性的環(huán)境下，綜合素質得到全面發(fā)展。

1.投放豐富的、富于探索性的材料

根據(jù)對幼兒園區(qū)域活動材料投放有效性展開的大量實際調(diào)查研究能夠明確了解，在一般情況下，由于幼兒的年齡比較小，在對幼兒進行管理的過程中需要注意，想要保證最終的管理效果能夠達到令人滿意的程度，就需要將幼兒根據(jù)學習能力、認知水平等因素，合理的劃分成不同的等級，并且將幼兒園區(qū)域活動材料結合幼兒的不同等級分成不同層次。這樣，能夠使不同等級的幼兒在最適合的環(huán)境中學習知識、提高能力，使幼兒園區(qū)域活動的開展具有較高的有效性。與此同時，豐富的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境能夠將幼兒的學習能力進行不斷開發(fā)和提升。因此，在幼兒園進行區(qū)域活動材料投放的過程中，必須結合幼兒實際情況，投放豐富的、富于探索性的材料，這樣，才能保證幼兒園區(qū)域活動能夠為幼兒提供更大的想象空間和創(chuàng)新空間，使幼兒在經(jīng)過大量活動練習的過程中，自身獨立動手能力進一步提升，為幼兒園區(qū)域活動的有效開展提供幫助。比如，在開展幼兒園區(qū)域活動的過程中，將現(xiàn)在得到很多老師和學生認可的“太空沙”運用其中，由于“太空沙”具備較強的塑性能力，能夠使幼兒天馬星空的想象能力和創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)揮。

2.對操作材料進行調(diào)整

對于幼兒園區(qū)域活動而言，不僅需要有一定的環(huán)境作為活動開展的場所，還要具備能夠激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意力的教學材料，這也是幼兒園區(qū)域活動得以順利開展的基礎要求。這是因為，當幼兒對目前的幼兒園區(qū)域活動材料喪失學習興趣時，就會導致幼兒園區(qū)域活動材料的作用和價值難以全面發(fā)揮出來。此時，老師必須對幼兒的實際需求進行詳細了解和分析，采取對應的措施進行合理的調(diào)整，對原有的幼兒園區(qū)域活動材料進行進一步完善和改革，保證幼兒園區(qū)域活動材料具有的作用和價值能夠充分發(fā)揮出來，主要從以下幾個方面入手。

2.1 添加策略。在對幼兒園區(qū)域活動材料采取添加策略的過程中，就是結合幼兒實際情況，將一些新的材料添加到原有的材料上，將幼兒的注意力全部吸引到老師設計的幼兒園區(qū)域活動中，促進幼兒自身的主觀能動性能夠充分發(fā)揮出來。比如，在傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動中開展接力跑時，傳統(tǒng)使用到的材料有時是接力棒和沙包、有時只需要兩個幼兒互相擊掌即可。而將接力棒、沙包等材料升級成為小黑板和粉筆，進行相同圖形連連看的游戲，要求幼兒不僅能夠在最快的時間內(nèi)到達指定位置，還要將黑板上兩個相同的圖形正確連接起來。幼兒園區(qū)域活動在新材料的投放下，不僅能夠將幼兒的注意力全部吸引到老師設計的區(qū)域活動中，使幼兒能夠積極、主動的投入到活動過程中，而且，還能使幼兒在輕松的游戲活動中，潛移默化的提高自身學習能力和團隊合作能力，從而，使幼兒園區(qū)域活動材料投放策略得到優(yōu)化的同時，還能進一步提高幼兒園區(qū)域活動開展的質量和效果[1]。

2.2 回歸策略。對于回歸策略而言，就是老師結合以往開展幼兒園區(qū)域活動過程中，將具有較高有效性的活動材料再次使用，使幼兒的再次使用需求得到滿足。對于幼兒而言，在自身年齡和知識量不斷提高的情況下，對事物的認知和經(jīng)驗都會產(chǎn)生一些新的變化，在此過程中，很多幼兒都會對之前操作過的一些材料進行反復操作，能夠在一定程度上創(chuàng)新該材料的新操作模式。比如，在幼兒園美工區(qū)域中，老師都會將一些紙杯、吸管、礦泉水瓶等材料結合其中，引導學生開展變廢為寶的活動，并鼓勵幼兒進行創(chuàng)新。在這樣的環(huán)境下，老師引導幼兒對這些材料進行仔細觀察，幼兒會將這些材料進行疊放，使紙杯、礦泉水瓶變?yōu)榱烁邩谴髲B，并將吸管變?yōu)榱诵「哕E。幼兒是動手能力得到強化的同時，進一步提高活動質量[2]。

結束語

綜上所述，根據(jù)以上針對主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略，展開的詳細的分析，我們能夠更加清楚的知道，在進行幼兒園區(qū)域材料投放的過程中，老師必須對幼兒園不同的區(qū)域具有的不同功能明確了解，結合幼兒逐漸提高的學習需求和能力水平，對幼兒園區(qū)域材料投放進行科學的規(guī)劃和合理的設計，保證幼兒的綜合素質得到全面提升的同時，進一步促進我國幼兒園教學質量和教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 白雪梅.主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略[J].延邊教育學院學報，2018，28（01）：112-114.

[2] 劉福華，黃河，主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略分析[J].現(xiàn)代教育，2016，12（02）：172-174.