義務(wù)教育階段英語教材痛苦教育的缺失

張智慧 蔡小麗 馮小鳳

【摘要】學(xué)會(huì)面對痛苦理應(yīng)成為學(xué)生必備的一項(xiàng)生活技能。但令人憂慮的是，教育工作者缺乏痛苦教育意識(shí)，在英語學(xué)科中尤為突出。英語教材是英語教學(xué)的載體，在英語教材中增添痛苦教育的內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，還有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以義務(wù)教育階段人教版英語教材為例，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，探討痛苦教育在義務(wù)教育階段英語人教版教材中的滲透，旨在為義務(wù)教育階段英語教材編寫提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段;英語教材;痛苦教育

【作者簡介】張智慧，蔡小麗，馮小鳳（指導(dǎo)老師），佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院文學(xué)院。

一、引言

當(dāng)下教育界一個(gè)令人憂慮的事實(shí)是“愉快教育”的倡導(dǎo)者提倡教育活動(dòng)要在一種輕松愉快的氛圍中開展，將一切形式的痛苦教育拒之門外。英語作為一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，不應(yīng)將痛苦教育拒之門外，英語教育工作者要承擔(dān)起開展痛苦教育的責(zé)任。

本文采用文獻(xiàn)研究法，通過對痛苦教育的內(nèi)涵、價(jià)值及教育現(xiàn)狀進(jìn)行反思，明確兩點(diǎn)：第一，痛苦教育是否為有益的教育;第二，痛苦教育在義務(wù)教育階段英語學(xué)科教材中是否嚴(yán)重缺失及痛苦教育對義務(wù)教育階段的學(xué)生是否有意義。

二、 痛苦教育的內(nèi)涵及價(jià)值

痛苦教育思想源于法國教育家盧梭，自然主義教育是盧梭教育思想的核心。盧梭認(rèn)為，只有通過各種痛苦持續(xù)不斷地鍛煉孩子，他們才能獲得生命成長的動(dòng)力，逐漸習(xí)得生存之道。盧梭的痛苦教育思想為英語開展痛苦教育提供了理念基礎(chǔ)，如果一個(gè)人想要真正理解愛的意義，他必須經(jīng)歷一些痛苦的事情。

在愉快教育大行其道的當(dāng)下，痛苦教育的價(jià)值日益凸顯。痛苦教育不僅有利于習(xí)得生存之道，還是一種有用的學(xué)習(xí)工具。盧梭認(rèn)為，學(xué)習(xí)如何堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難是如何活得更好的關(guān)鍵，因?yàn)閹椭鷦e人的第一步是“看見”他人的痛苦。這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生明白一個(gè)道理：要習(xí)慣磨難帶來的痛苦，并學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)化成使自己刀槍不入的利器，逐漸習(xí)得生存之道。其次，教師、家長要引導(dǎo)學(xué)生將痛苦化為前進(jìn)的動(dòng)力。在愉快教育環(huán)境中，部分學(xué)生無法承受生活、學(xué)習(xí)所帶來的痛苦，但痛苦的情感刺激不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、義務(wù)教育階段人教版英語教材中痛苦教育透視

1. 英語教材中有關(guān)痛苦教育的現(xiàn)狀。義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫依據(jù)。本文以義務(wù)教育階段人教版英語教材為出發(fā)點(diǎn)，通過對比分析義務(wù)教育階段英語教材的主題內(nèi)容，旨在明確義務(wù)教育階段英語教材中痛苦教育的滲透情況。其中，義務(wù)教育階段人教版小學(xué)英語教材共44個(gè)單元，按順序標(biāo)號1-44;人教版初中英語教材共58個(gè)單元，按順序標(biāo)號45-102。對這套教材按教材內(nèi)容進(jìn)行定量分析。

由表一可見，痛苦教育在義務(wù)教育階段英語教材中的滲透仍存在巨大的提升空間。學(xué)生不應(yīng)只學(xué)語言知識(shí)和技能，還應(yīng)適當(dāng)體會(huì)煩惱和痛苦。盧梭在《愛彌兒》中寫道：“我給愛彌兒以鍛煉，使他能抵抗他必然要遭受的災(zāi)難，從而就可以使他在將來過得愉快。”

從表二中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，義務(wù)教育階段人教版英語教材蘊(yùn)含的痛苦教育因素少之又少，在102個(gè)單元中，僅有17個(gè)單元提及痛苦教育。八、九年級教材蘊(yùn)含痛苦教育因素多于其他年級，說明八、九年級教材痛苦教育思想豐富程度高于其他年級。

2.? 英語教材中痛苦教育因素缺失的原因。英語教材中痛苦教育因素缺失的原因在于人們總把目光放在增進(jìn)幸福上。如果要在消除痛苦和增進(jìn)幸福兩者間進(jìn)行選擇，顯然人們會(huì)優(yōu)先選擇消除痛苦。這種選擇使痛苦教育在義務(wù)教育階段英語教材中的滲透顯得沒那么重要。

四、構(gòu)建滲透痛苦教育英語課堂的思考

英語教材是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要載體，其內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和發(fā)展語言技能的來源。本文通過給教材編寫者和教師提供建議，旨在為教材編寫者和教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整提供方向。

1.? 給教材編寫者的建議。首先，在義務(wù)教育階段人教版英語教材中適當(dāng)增加痛苦教育的比例。在英語教材中增加與痛苦教育相關(guān)的因素，憑借學(xué)生敏銳的洞察力，不僅可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，還有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，提供與學(xué)生生活密切相關(guān)、與時(shí)代緊密聯(lián)系的英語課程資源。倘若教材編寫者在編寫教材時(shí)增加痛苦教育的主題，會(huì)促使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與自身體驗(yàn)更緊密地結(jié)合。

再次，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對其進(jìn)行適宜的痛苦教育。針對小學(xué)階段三到六年級學(xué)生群體，適當(dāng)增加與培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)的痛苦教育主題，以激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣;針對初中階段七到九年級的學(xué)生群體，適當(dāng)增加符合青春期學(xué)生年齡、心理特征的主題，如成長、交朋友、升學(xué)的痛苦等，將因材施教的教育理念貫穿始終。

2.? 給教師的建議。首先，英語教師自身要有進(jìn)行痛苦教育的意識(shí)。義務(wù)教育階段人教版小學(xué)英語教材幾乎沒有涉及與痛苦教育相關(guān)的主題，英語教師可以將當(dāng)下生活的美好與痛苦教育做比較，讓學(xué)生更加懂得珍惜生活中的美好。

其次，英語教師應(yīng)該發(fā)揮英語學(xué)科立德樹人的作用，教育本身兼有“痛苦使命”，英語教師應(yīng)該承擔(dān)這種特殊的使命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對痛苦。英語教師在教授語言知識(shí)、語言技能之余，與學(xué)生一起分析痛苦產(chǎn)生的原因并嘗試尋找轉(zhuǎn)移痛苦的方法。

五、總結(jié)

在義務(wù)教育階段英語教材中滲透痛苦教育的因素，真正內(nèi)化英語教材的育人價(jià)值，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且也能提高學(xué)生積極應(yīng)對痛苦的能力。將流于形式的痛苦教育轉(zhuǎn)向走心的痛苦教育，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這一切都離不開教育部門、學(xué)校、教師、家庭等各方面的共同努力。

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