多元文本閱讀視角下的高中英語閱讀教學(xué)

陳美晶

摘 要：高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，而英語閱讀是學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)中必須牢牢掌握的技能，提高學(xué)生的英語閱讀能力可以幫助學(xué)生獲取更多的英語知識和文化，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語理解和思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力。本文立足于多元文本閱讀視角，從“解讀文本內(nèi)容，深化知識教學(xué)”“深層解讀文本，挖掘情感價(jià)值”“結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”等方面入手，深化學(xué)生高中英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);多元文本

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，我們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，老師要注重進(jìn)行多元文本化的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中不僅要熟練掌握重點(diǎn)核心單詞和句式，還要認(rèn)真理解英語文章的內(nèi)容大意，體會(huì)作者的思想表達(dá)和情感滲透，從中學(xué)習(xí)和掌握更多的英語文化內(nèi)涵。要注重從英語文字、文化、文學(xué)等等層面深入理解和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累更多的英語知識，提高學(xué)生的英語閱讀實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維和文化意識，促進(jìn)學(xué)生的英語全面發(fā)展。在此，筆者結(jié)合多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙嘣谋鹃喿x視角下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。

一、解讀文本內(nèi)容，深化知識教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，老師首先要為學(xué)生認(rèn)真解讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中理解和學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，要想引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀理解，需要幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生積累和掌握更多的英語詞匯知識，引導(dǎo)學(xué)生深化英語句式分析和理解，提高學(xué)生的英語理解能力，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀技能。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The United Kingdom”這一課知識的時(shí)候，老師要結(jié)合本單元教學(xué)主題深入解讀教材文本，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的英語文章，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭的相關(guān)知識，促使學(xué)生能夠深入地理解和領(lǐng)悟英語，為了促進(jìn)學(xué)生對于本課知識的學(xué)習(xí)和掌握，老師可以根據(jù)教材中關(guān)于本課的單詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞練習(xí)，讓學(xué)生能夠在英語閱讀中結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⒄Z語境來進(jìn)行思考，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)更多單詞的詞性，培養(yǎng)學(xué)生的根據(jù)語篇和語境進(jìn)行猜詞的能力，提高學(xué)生的英語閱讀理解技巧。另外，老師在為學(xué)生講解文本內(nèi)容的時(shí)候，針對文章中的長難句式要進(jìn)行認(rèn)真的分析，幫助學(xué)生能夠熟練理清句子結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生要認(rèn)真理解文章中的長難句式，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語句式分析能力。

二、深層解讀文本，挖掘情感價(jià)值

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，老師還要注重為學(xué)生深層解讀文本內(nèi)容，深入挖掘教材情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，另一方面還要注重情感傳遞和表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到英語閱讀面對的并不是冰冷的文字，而是生動(dòng)的情感內(nèi)容，充分增強(qiáng)學(xué)生的情感意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Great scients”這一節(jié)知識的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，然后為學(xué)生普及更多關(guān)于中外歷史上著名的科學(xué)家和他們在科學(xué)領(lǐng)域所作出的杰出貢獻(xiàn)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生用英文在課堂上談?wù)勛约盒哪恐凶钆宸目茖W(xué)家是誰，他的哪些事跡為自己留下了很深的印象，該向這些科學(xué)巨匠學(xué)習(xí)哪些精神。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生要樹立近期的目標(biāo)和方向，朝著自己的方向不斷努力學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過在英語閱讀教學(xué)過程中滲入更多的情感內(nèi)涵，可以有效升華學(xué)生的英語閱讀理解和思維，提高學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

三、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)

在高中階段的英語閱讀教學(xué)過程中，老師還要注重結(jié)合文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，有效的練習(xí)可以檢測學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，老師還可以及時(shí)地做出教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生及時(shí)突破英語閱讀能力。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“l(fā)ife in the future.”這一節(jié)知識的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材文本，然后結(jié)合文本內(nèi)容來為學(xué)生布置幾道典型的問題，比如，When did the writer write this letter And to which year did he travel？鼓勵(lì)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行探討，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語閱讀技能。

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，老師一定要注重結(jié)合教材知識進(jìn)行多元文本視角下的教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能，從文化內(nèi)涵、情感傳遞等方面入手，有效提高學(xué)生的英語閱讀實(shí)踐能力，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠提煉和獲取更多的有用信息，增強(qiáng)學(xué)生的思維和意識。

參考文獻(xiàn)：

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