生活化教學策略在語文教學中的應用

劉燕

摘 要：語文是與生活密切相關的學科。在語文教學中運用生活化教學理念，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的重要途徑，也是保證教學效果的關鍵手段。基于此，本文結合語文教學實際分析，從教材分析、多媒體再現、社會生活滲透幾個方面具體闡述生活化教學策略在語文教學中的應用，希望可以激發(fā)學生的學習熱情，實現良好的教學效果。

關鍵詞：生活化教學;語文;應用

俗話說：“語文源于生活，更高于生活。”在語文教學中適當地融入生活化教學，不僅可以激發(fā)學生探索語文知識的興趣，還能夠將抽象的、難以理解的語文知識以生活化的形式展現出來。通過科學的生活化教學指導，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對語文知識點的理解和掌握，繼而實現良好的教學效果。那么在語文教學中應該如何借助生活化教學策略開展教學呢？筆者認為可以結合以下幾點入手。

一、從教材入手，搜集生活知識引入

教材中的內容都是經過千挑萬選才被融入到課堂當中的，其中不乏與生活相關的知識點。在語文教學中，教師可以從教材入手，選擇教學內容與生活之間的關聯點，以生活化知識滲透教學，從而吸引學生走進語文課堂的注意力，讓學生在教材中包含的生活化的知識點中感知教材的要點，繼而促進教學目標的提升。

例如，在講解《落花生》的時候，由于本次講解的內容與生活之間存在著密切的關系。因此，在教學中，教師可以先借助本次課程的主題入手，讓學生們猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”在與生活有關的謎語的引導下，學生們學習的積極性得到調動，并開始主動走進課堂，并思考謎底。緊接著，教師給學生一個提示：這個謎底大家都見過，是我們生活中的食物。通過引導，有的學生猜出來是花生。于是，教師順勢引出本次課程的內容——《落花生》。通過結合生活化的內容引入課程，更利于點燃學生學習的興趣，教學效果也會因此得到提升。

二、借多媒體再現，融入生活情境引導

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體開始融入課堂教學中，并成為營造教學情境、豐富教學內容的重要手段。因此，在語文教學中，教師可以借助多媒體設備再現教學內容，讓學生可以在豐富多彩的生活化情境中學習知識。在多樣化的教學內容中探索知識，從而加深對知識點的理解，促進學生的整體感知。尤其是在講解古詩詞的時候，結合多媒體再現教學內容，可以讓學生更好地感悟知識，從而從理性層面向感性層面發(fā)展轉變。

例如，在講解《四時田園雜興（其三十一）》的時候，學生們在初次閱讀本首古詩的時候，很難全面地理解古詩文字的含義。于是，教師就可以在初步講解古詩詞中重點詞語的含義之后，借助多媒體設備為學生呈現出人們在田里除草、在晚上搓麻繩的生活化情境。為幫助學生更加深刻地理解古詩詞的具體含義，還可以將后兩句兒童在桑樹下學習大人種瓜的樣子呈現出來。借助這樣的方式，可以調動學生學習的積極性，讓學生可以在教師創(chuàng)設的生活化情境中更加全面地感悟古詩詞的內涵。待學生理解本堂課的內容之后，在結合本課內容作出總結：詩人抓住村莊男女的勞動場景描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，孩子們也深受家長勤勞品質的影響，學著幫忙種瓜，真實地再現夏日鄉(xiāng)村農忙時充滿辛勞和恬適的質樸生活。

三、融社會生活引導，指導學生學以致用

語文教學的最終意義是與社會生活相結合，讓學生可以學以致用。因此，在語文教學中，教師也需要適當融入社會生活指導學生，讓學生可以在教師的指導下做好理論分析工作，并結合社會人才培養(yǎng)的需求分析，注重學生能力的提升，繼而讓學生可以將所學的知識運用于日常生活當中，并在生活中感悟知識的深刻內涵。在教師結合實踐研究分析，并不斷深化教學結果的時候，提高教學的效果。

例如，在講解《只有一個地球》的時候，教師不僅要講解教材中的基礎知識點，還有必要綜合目前社會中自然環(huán)境欠缺、自然環(huán)境污染嚴重的實際情況，引導學生主動借助網絡搜集相關的資料，并結合自己的需求，探索我國環(huán)境保護的重要意義。與此同時，還可以組織學生以“環(huán)境保護”為主題，讓學生走進社會，完成教師創(chuàng)設的教學實踐活動。如，可以組織學生畫一幅環(huán)境保護的宣傳畫，并配上宣傳標語，將宣傳畫分發(fā)給小區(qū)的鄰居，以增強他們的環(huán)保意識。再如，可以組織學生們走進社區(qū)，加入到環(huán)境保護志愿者活動當中。讓學生們在幫忙撿垃圾、垃圾分類的過程中，懂得地球資源的可貴。通過結合社會生活活動引導學生，幫助學生樹立節(jié)約資源的意識和環(huán)境保護的意識，繼而讓學生學以致用，達到綜合性教學的目的。

總而言之，在語文教學中應用生活化教學策略，是對傳統(tǒng)教學模式的突破，也是保證教學效果提升的重要途徑。因此，教師一定要認識到生活化教學的重要意義，并結合教學內容分析，適當滲透生活化教學引導學生，從而提高教學的效率，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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