多媒體背景下高中物理課堂教學策略

陳先亮

摘 要：新課程標準中重點強調了“以人為本”的觀念，鼓勵教師們嘗試將學生放到首要位置上，促使學生成為課堂的主人。信息化時代的到來促使教師開始轉變教學方法，嘗試將課堂教學活動與多媒體聯系到一起，在實現“以學為主”目標的基礎上，促進學生學習效率的不斷提升。在本篇文章中，筆者將講述多媒體背景下高中物理教師是如何高效地開展教學活動來提升學生的學習興趣和積極性的。

關鍵詞：多媒體;高中;物理課堂;學生;學習興趣

當社會逐漸步入信息化時代以來，人類社會與信息技術的聯系可謂日益密切，信息技術正在以一種勢不可擋的態勢滲入學校教育中。高中物理知識點龐雜，難度較大，學生很難高效地掌握物理知識，并且運用物理知識解決實際問題。信息化時代的到來給高中物理教師帶來了“福音”，他們可以將多媒體以各種形式出現在課堂中，將課堂打造得既直觀形象，又多姿多彩，以此來促進學生高效地獲取物理知識。

一、借助多媒體導入教學活動，提升學生的學習積極性

良好的開端能夠起到事半功倍的效果。課堂導入環節是一堂課的起始環節，因此教師十分重視課堂導入，希望能夠在導入環節吸引學生眼球，引導他們主動參與到課堂中。高中物理與其他學科不同，物理概念和知識點學習起來較為枯燥，所以物理教師提出了很多導入課堂的教學手段，促使學生物理學習興趣不斷提高。當多媒體成為一種輔助教學的工具時，高中物理教師便應用它導入教學活動，以此來提升學生課堂學習的積極性。

例如，學生在學習“簡諧運動”的內容時，高中物理教師借助多媒體導入教學活動，促進學生的學習積極性不斷提高。一上課，物理教師便將小孩蕩秋千、鐘擺擺動、小球在彈簧作用下伸縮的圖片展示給學生，吸引其注意力，并且提出問題“這幾種運動的共同特點是什么”，引導學生思考。當學生將擺動、來回運動等特點講出來之后，物理教師引出平衡位置和機械振動的概念，促使學生借助圖片理解概念。隨后，物理教師又借助多媒體將彈簧振子模型構建的過程呈現出來，為后續簡諧運動的講解打下基礎。在多媒體輔助下，學生的主觀能動性較高，可以主動與課堂融為一起，學習思路時刻與教師同步，學習效率也隨之升高。

二、借助多媒體呈現知識過程，鍛煉學生的思維水平

傳統教育理念下，教師非常注重課本中重難點知識的講授，花費大量時間反復講，引導學生仔細聽和勤加練習來逐步掌握知識，但是很容易帶給學生疲倦感，不利于教學的進一步開展。信息化時代的到來，為教師們提供了便利，同時也為學生迎來了曙光，使得課堂教學變得與眾不同起來。物理知識的生成過程對于學生學習十分重要，因此高中物理教師開始嘗試結合多媒體將物理知識生成過程清晰地呈現出來，以此來鍛煉學生的思維，促進學生的學習效率不斷提升。

例如，學生在學習“波的形成和傳播”內容時，高中物理教師借助多媒體將物理知識生成過程一一呈現出來，促進學生高效地獲取知識的同時思維水平得到了鍛煉和提升。課上，物理教師先借助多媒體將石子投進水中激起波浪向四周擴散的現象，引發學生思考，并由此導入機械波的內容。隨后，物理教師通過手拿繩子振動的視頻，將波源、介質以及機械震動的原因等知識講解給學生，促使他們了解到機械波形成的原因是由于介質本身內部各個質點間存在著相互作用力。同時，物理教師還利用多媒體演示標記有紅點的繩子振動的視頻，引導學生思考“紅點的運動情況”，并且借此將機械波的特點呈現給學生。學生在多媒體環境下學習物理知識的積極性很高，思維也得到了同步鍛煉。

三、借助多媒體總結課堂知識，提高學生的綜合能力

伴隨著科技的不斷發展，計算機輔助教學成為一種日常，不僅能夠豐富課堂，還能夠調動學生學習的積極性。課堂總結是整個課堂教學的有機組成部分，是重要的教學環節，是提高教學質量的重要方面。它如同一曲樂章的尾聲，設計得好，就會起到事半功倍的效果。高中物理學科知識點較為抽象，學生在課堂中吸收知識需要一定的時間，因此教師要高效利用總結環節，借助多媒體將物理重難點知識概括出來，進而有效提升學生掌握物理知識的效率和綜合能力。

例如，學生在學習“內能”的內容時，高中物理教師利用多媒體總結課堂，提升了學生綜合能力。課上，物理教師先借助多媒體播放“嫦娥二號”奔月的視頻，引導學生思考“‘嫦娥二號進入到月球發生的三次制動是依靠什么能量做動力”的問題導入課堂。隨后，教師又引導學生思考內能和機械能的區別和聯系，同時通過演示“壓縮空氣引火”“熱功互換器”實驗等展開教學。等到所有知識講解完畢后，物理教師利用多媒體將“內能”和“改變方式”兩個板塊呈現出來，并且帶領學生共同回顧課堂教學的整個過程，并將所有知識點以文字的形式呈現在屏幕中，促使學生能夠高效地掌握物理知識。學生在多媒體總結課堂知識的環境中，思維較為活躍，積極性很高，綜合能力和素養也隨之升高。

一言蔽之，在多媒體時代背景下，高中物理教師要學會不斷創新，將物理課堂與多媒體緊密聯系到一起，促使物理知識以不同的形式呈現給學生，促使學生能夠感受到物理知識的樂趣，進而主動地參與到物理課堂中去高效地獲取物理知識。

參考文獻：

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[2]卞海濤.淺談信息技術條件下高中物理課堂的有效教學策略[J].中小學電教（下半月），2016，000（012）：31-31.