加強語文教學培養學生口語交際能力探研

劉會蘭

摘 要：在語文教學中，教師不僅要讓學生掌握基本的語文知識，還要注重培養學生的口語交際能力，這樣才能促進學生全面發展，讓學生在將來的社會生活中取得更大的成就，成為社會所需要的綜合型人才。文章分析培養學生口語交際能力的重要性，闡述學生良好口語交際能力的具體表現，提出語文教學中培養學生口語交際能力的方法。

關鍵詞：語文教學;口語交際能力;培養;重要性;表現;方法

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0052-02

一個人想要在社會上很好地立足，需要掌握與他人交流溝通的技巧。如今社會對人的交際能力提出了更高的要求，想要在工作、生活中取得更大的成就，就必須具備一定的說話之道和溝通技巧。一個人口語交際能力的強弱與其性格有關，與學校、家庭的教育也有很強的關聯。現如今，社會對素質教育的呼聲越來越高。在語文教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握基本的語文知識，還應當注重培養學生的口語交際能力，這樣才能促進學生全面發展，讓學生在將來的社會生活中取得更大的成就，成為社會所需要的綜合型人才。

一、培養學生口語交際能力的現實意義

1.促進學生思維能力的提升

口語交際能力是表達能力的一種體現，也是思維能力的一種反映。一個人看到某些場景或讀了有趣的內容后，往往能夠將所見內容及心理感受轉化成語言文字清晰地表達出來。這其中，既涉及思維的轉化，又涉及對語言的組織，這兩者都是邏輯思維的體現。如果學生的思維能力不強，那么在語言轉化過程中就會出現磕絆，無法很好地表達自己的想法。因此，在語文教學過程中，教師要加強對學生口語交際能力的訓練，進而促進學生思維的發展，這對學生今后的學習和生活會有很大幫助。

2.符合社會發展需求

當今社會的開放程度越來越高，這預示著人與人之間的交流溝通在未來社會將變得更加重要。因此，教師在語文教學過程中培養學生的口語交際能力，可以促使學生在今后的社會生活中有更好的發展。從小培養學生的口語交際能力，可以讓學生產生相關方面的意識，進而使口語交際能力成為學生的特長。口語交際能力作為綜合素養的一部分，能夠幫助學生更好地融入社會。

二、學生良好口語交際能力的具體表現

1.口語表達邏輯合理

有些學生雖然語言文字運用能力較差，但是面對熟悉事物時，往往會表現出一定的口語表達能力。產生這種現象的原因，歸根結底是學生的生活經驗較少，無法在反復實踐中提升自身口語表達能力。但是，學生有著成人無法比擬的學習能力，他們對新鮮事物有著很強的接受能力。因此，在語文教學過程中，教師要加強對學生口語交際能力的培養，這樣學生的口語交際能力就會明顯提升。如果學生能夠將心里的想法通過語言完全表述出來，并且在表述時具有較強的邏輯性，能夠通過恰當、準確的詞語組織語言，則表明學生具有較強的口語表達能力。由此可見，口語表達邏輯性是學生口語交際能力的重要參考標準。

2.言談舉止更加合理

如果一個學生擁有合理的言談舉止，則往往說明這個學生有著較強的口語交際能力。這樣的學生往往清楚自己該做什么事，說出什么話語可以受到歡迎，他們可以更好地控制自己的行為，比如在課堂上能夠認真聽講，很好地回答教師提問。縱使這樣的學生成績不是最優秀的，但同樣會受到老師喜歡和青睞。除了在課堂上有良好的表現外，其在生活中也會注意自己的言談舉止，如不小心做錯事情后會說對不起，在受到幫助后會說謝謝等。這些行為除了能反映出學生良好的交際能力外，還能體現出他良好的教養。因此，教師在語文教學中應當重視對學生口語交際能力的培養，這樣可以讓學生在學習和生活中成為更優秀的人。

3.受到同學的歡迎

口語交際能力較強的學生往往會表現出更好的人緣，這些學生往往會與同學建立起良好的關系，產生摩擦行為的幾率較低。即使出現矛盾時，通過教師的引導，這些學生也能妥善處理與朋友之間的關系，從而建立更加深厚的友誼。并且，他們往往會在班級中擔任一定的職務。同時，這部分學生還會憑借個人魅力對周圍的同學產生積極影響。在不斷的交流溝通過程中，周圍同學的口語能力也會隨之提升，整個班級的風氣也會朝著積極向上的方向發展，進而為教師有效管理班級奠定良好的基礎。

三、語文教學中培養學生口語交際能力的方法

1.激發學生的學習興趣

很多學生性格活潑好動，他們特別想吸引身邊人更多的關注，喜歡主動將自己的所見所聞分享給周圍的同學。他們在與同學分享交流的過程中，不僅語言表達能力能夠得到發展，而且交際能力也能夠得到大大提升。因此，語文教師可以以此為切入點，鼓勵學生多與同學、朋友分享自己的故事，從而更好地培養學生的口語交際能力。比如，很多學生喜歡看動畫片，教師便可以鼓勵學生在課前講述自己所觀看的動畫片內容。在學生講述完后，教師需要對學生的講述行為加以鼓勵，促使該學生在今后有更好的表現。由于學生們都看過動畫片，所以教師這一激勵行為會促使更多的學生積極主動地加入到講述活動中，從而提高學生的口語表達能力。這種教學方式不僅能滿足學生的情感需求，幫助學生建立起自信，讓學生更好地面對今后的學習和生活，還能創設積極向上的班級學習氛圍，促使學生更好地學習課堂知識。

2.教師進行適當引導

在身邊人的不斷鼓勵和支持中，學生往往會表現出積極主動的態度。但是，學生的口語交際能力畢竟有限，在表達過程中會出現各種各樣的問題，這就需要教師的及時引導，促使學生更好地進行口語表達。當學生完整表述自己的想法后，教師可以進行與其相同內容的表述，但要更注意自身講述的規范性，要利用合適的語調表達自身的情感，利用清晰的邏輯表達自身的想法。這樣，就能給學生展示可供對比的范本。這種講述對比，可以讓學生了解自己在口語表達過程中存在的問題，可以很好地保護學生的自尊，促使學生更愿意進行口語交際練習。并且，這種引導方式還能激發學生的好勝心，讓學生在模仿教師的過程中獲得能力上的突破和提升。

3.采用生活化教學內容

口語交際源于生活，也必然要服務于生活。因此，語文教師在培養學生口語交際能力時，要遵循生活化的原則，采用與實際生活聯系密切的內容促使學生獲得口語表達能力的提升。比如，教師可以以生活中如何向他人尋求幫助為例，讓學生練習如何開口請求他人幫忙、如何使用禮貌用語讓別人欣然接受請求、在他人幫助后如何回應等。這種貼近生活的教學內容，不僅可以讓學生產生情感上的共鳴，更有利于學生在今后生活中進行親身實踐。這種貼合實際生活的教學內容，更貼合學生的認知和需求，教師應當多利用這些內容來培養學生的口語交際能力。

四、結語

語言在人類進化中發揮著極其重要的作用，其具有很高的價值和現實意義。如今社會，人們對口語交際能力的重視程度不斷提升。因此，在語文教學過程中，教師應當重視培養學生的口語交際能力，促進學生全面發展。首先，教師要激發學生的興趣，讓學生在興趣驅動下主動開展口語交際訓練。其次，教師要進行適當引導。由于學生認知能力不足，所以需要教師的正確引導，這樣才能促進學生口語交際能力的不斷提升。最后，教師要多采用生活化的例子，讓學生進行口語表達訓練。貼合實際生活的內容有更強的實踐性，能夠促使學生在今后生活中更好地實踐和運用，進而提高口語交際能力。

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