如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合

嚴(yán)玉萍

【摘要】21世紀(jì)我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，作為新時代一種重要的教學(xué)輔助手段，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。并且提高學(xué)生的課堂活動參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是對于如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合仍然需要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的探索，以切實滿足學(xué)生成長過程中的具體需求。因此，針對如何將新技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，我們進(jìn)行具體的探討并且提出結(jié)合策略。

【關(guān)鍵詞】深度融合? 課堂教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0029-02

引言

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，如課堂改革的春天，是課改的一次重要飛躍，也是對新時代下教師的一種挑戰(zhàn)。有效的將信息技術(shù)與課堂融合，可以使課堂更高效，更有深度和廣度。教師應(yīng)當(dāng)有效借助網(wǎng)絡(luò)、課件平臺等各項工具有效掌握電子白板技術(shù)，然后綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對性的探索科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面展開分析探討，并提出具體的教學(xué)對策：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在運(yùn)用過程中產(chǎn)生的具體問題

1.盲目地運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于信息技術(shù)的使用存在不當(dāng)之處。不重視運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和理解水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)知識，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的結(jié)合。有的教師過度的運(yùn)用多媒體來進(jìn)行備課活動和授課活動，將幾乎所有的備課任務(wù)都交給計算機(jī)以及多媒體來完成，將現(xiàn)成的PPT以及教學(xué)視頻做直接的拿來主義而加以運(yùn)用，忽視了和小學(xué)生的實際情況進(jìn)行銜接匹配，忽視了和課堂進(jìn)行融合。也有的教師對于新技術(shù)不信任，認(rèn)為這些并不能真正的代表自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此將其束之高閣，對于多媒體以及信息技術(shù)的過度使用或者不使用都會產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。

2.師生之間的溝通交流存在問題

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合可以提高整體的教學(xué)效率，這一點(diǎn)已經(jīng)為數(shù)學(xué)教師所共知，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻對于學(xué)生和教師之間的溝通互動并不十分關(guān)心。不重視和學(xué)生進(jìn)行交流互動，沒有和學(xué)生做真正的朋友。不了解學(xué)生的實際需求。教師對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦不夠關(guān)注，甚至有的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，仍然在以分?jǐn)?shù)作為考驗學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生有什么數(shù)學(xué)疑難問題無法得到教師及時的指引和幫助，因此形成了堆積效應(yīng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時對于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合工作產(chǎn)生了阻礙作用。

3.不重視挖掘課本教材的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要對于教材內(nèi)容進(jìn)行著重的了解和突出，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)水平，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能提高整體的教學(xué)效率，同樣，在將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，也應(yīng)當(dāng)對于課本知識點(diǎn)以及課本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的銜接匹配和拓展。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過度地運(yùn)用信息技術(shù)，卻忽視了將課本內(nèi)容進(jìn)行嵌入和填充。使得課本應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮出來。同時，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力鞏固也是片面的，無法得到鞏固和提升。

4.對于學(xué)生的主體地位不夠突出

將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實突出學(xué)生的主體地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度開展教學(xué)活動和管理活動使得信息技術(shù)真正的發(fā)揮積極的影響和作用。但是，現(xiàn)階段部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻并沒有真正的做到以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。沒有做到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的主要要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)進(jìn)行積極的調(diào)研活動。對于如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，數(shù)學(xué)教師并沒有進(jìn)行有針對性的探索。在課堂授課的過程中，也不注重突出學(xué)生的主體地位，仍然在以自我為中心進(jìn)行備課活動和授課活動。對于學(xué)生的情況沒有進(jìn)行積極地了解，因此具有一定的盲目性和滯后性，為信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合活動增添了阻礙。

二、增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣

1.情景畫面展示增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)時要善于利用情景來吸引小學(xué)生，使小學(xué)生主動地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生在實踐當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。例如：教師在教學(xué)《周長的認(rèn)識》時，教師可情景引入，爸爸要求小明繞運(yùn)動場跑一圈，多媒體展示小明跑的三種情況：不沿跑道跑跑到球場中間、沿跑道跑沒跑完、沿跑道跑一圈。哪一種跑法才是正確的？生動的情景引入，快速引起學(xué)生的關(guān)注，融入到課堂學(xué)習(xí)中。本次情景引入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又直觀的讓學(xué)生看到什么是一周，為建立周長的概念做好鋪墊。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過將信息技術(shù)和相關(guān)的技術(shù)手段進(jìn)行實際運(yùn)用，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的游戲興趣和學(xué)習(xí)興趣，從而對于數(shù)學(xué)教師的知識講解工作產(chǎn)生重要的影響。在希沃軟件平臺下，我們可以使用101教育平臺，上邊有豐富的課件，最為受歡迎的就是打游戲，學(xué)生可以兩人PK，通過游戲形式出示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.利用班級優(yōu)化大師對學(xué)生進(jìn)行評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段孩子們還是需要通過鼓勵達(dá)到情感體驗，傳統(tǒng)的模式是獎勵小紅花，但是在飛速發(fā)展的信息技術(shù)的影響下，對學(xué)生評價的軟件便捷又完善，班級優(yōu)化大師不僅可以及時評價學(xué)生，家長們還可以及時接收到評價孩子的信息，利于家校聯(lián)系，共同教育。在家長、學(xué)校教師和學(xué)生的共同互動以及交流之下，班級優(yōu)化大師的作用體現(xiàn)得更加淋漓盡致。

三、善用輔助工具，增強(qiáng)學(xué)生知識理解能力

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的高效性成為教師日常工作的重點(diǎn)。教師通過多種方式來使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，課堂融入了更多的信息技術(shù)元素，打造高效的模式。

1.使課堂更直觀、形式更豐富多彩

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，教師為了更好地幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，可以借助希沃白板，課件中利用秒表，讓學(xué)生閉眼睛感受時間。感受1秒，說說1秒你可以做什么？30秒可以寫多少個字、拍多少次手、眨多少次眼睛等，傳統(tǒng)的掐秒表只有教師自己看到和聽到，而白板上展示秒表孩子們自己可以看到，聽到“滴答”聲，更愿意參與課堂，氛圍也更濃厚。本課還可以利用短視頻秒針的運(yùn)動規(guī)律，通過視頻演示，學(xué)生直觀地看到秒針走一圈分針走一小格，1分=60秒，充分利用白板中的工具，講解既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握。

2.使抽象的知識形象化

如數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)廣角知識是比較難理解的，在教學(xué)“數(shù)與形”，教師通過“拖”“拽”功能，讓學(xué)生先到白板上根據(jù)規(guī)律擺一擺，擺脫了傳統(tǒng)的實物教具，簡單的操作，學(xué)生通過動手操作，對抽象的知識形象化，化難為易。

3.增強(qiáng)學(xué)生知識的深度與廣度

如教學(xué)數(shù)對時，在學(xué)生掌握數(shù)對知識后播放現(xiàn)實生活中數(shù)對有什么作用，學(xué)生通過觀看快遞公司通過數(shù)對進(jìn)行分配快遞，成千上萬的包裹通過按數(shù)對整齊快速地通過現(xiàn)代化機(jī)器自動分配，學(xué)生感受到科技的發(fā)達(dá)以及祖國的強(qiáng)大，達(dá)到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的言教。

四、突出學(xué)生主體，挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)動力

隨著素質(zhì)教育在教育教學(xué)當(dāng)中的推廣和應(yīng)用，教師要充分重視素質(zhì)教育的教學(xué)拓展，利用有效的教學(xué)素材，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。教師要積極借助信息技術(shù)，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，并且在教學(xué)實踐當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的高效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生了解《平形四邊形的面積》的知識點(diǎn)時，教師就可以通過學(xué)生動手剪、拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，教師通過手機(jī)投頻，把學(xué)生剪、拼的過程投影到白板上，與其他小組分享。在教學(xué)《觀察位置》一課中，學(xué)生通過在不同的角度拍照同學(xué)，觀察拍到的是哪一面，讓學(xué)生體會不同的位置觀察到的部位不同，而且通過同頻，可以分享自己拍到的圖片。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)離不開學(xué)生的學(xué)，即使是信息技術(shù)下的課堂，同樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力得到了充分的挖掘，并且學(xué)習(xí)的動力源源不斷地得以注入，而這都是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合所帶來的。

與此同時，在課堂鞏固以及教學(xué)評價階段也要切實突出小學(xué)生的核心地位。不斷地幫助小學(xué)生正確的評價自己的課堂表現(xiàn)情況以及其他人的表現(xiàn)情況，從而做到成竹在胸，為下一階段的學(xué)習(xí)活動的順利推進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教育評價時，教師要以學(xué)生為主體，積極地選擇教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生在課堂上回答問題是否積極？對于教師所布置的數(shù)學(xué)任務(wù)的探索是否科學(xué)有效？和其他同學(xué)的交流是否深入而具體？教師以學(xué)生為主體所進(jìn)行的教學(xué)評價會得到同學(xué)們的積極配合和參與，因而會提高整體評價水平和評價效率。數(shù)學(xué)教學(xué)活動也會因此得以順利地推進(jìn)，并且信息技術(shù)和課堂結(jié)合得會更加緊密。

五、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，注重趨利避害

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了有力的保障，新的教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效率，但是教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的同時也要防止運(yùn)用不好達(dá)不到教學(xué)效果。信息技術(shù)的過度使用則會導(dǎo)致一系列的問題。如果數(shù)學(xué)教師將所有的備課任務(wù)都交給信息技術(shù)和計算機(jī)去完成，從網(wǎng)絡(luò)上選擇現(xiàn)成的教學(xué)視頻和PPT，沒有和課本內(nèi)容進(jìn)行實際結(jié)合，沒有和學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的匹配。那么將很有可能造成信息技術(shù)的泛濫，導(dǎo)致課堂主體不突出，導(dǎo)致學(xué)生的積極性會受到某種抑制。尤其是在運(yùn)用多媒體以及相應(yīng)的信息技術(shù)開展配合活動時更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地運(yùn)用多媒體以及相應(yīng)的計算機(jī)來尋找教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，和數(shù)學(xué)課本知識以及課堂的實際環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系和比對，從而制定出合適的教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容，為整體教學(xué)活動順利推進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)，并且不斷地保障學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生可以做到趨利避害，積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合的過程中，需要做到趨利避害，注重滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從而讓信息技術(shù)為學(xué)生的個人成長和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的輔助作用。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)改革背景下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚越虒W(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多樣的立體教學(xué)，教師展示情境畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過刺激學(xué)生的多重感官，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解以及認(rèn)知程度，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思考與探索，從而取得良好的教學(xué)效果。與此同時，對于現(xiàn)階段的一些具體問題，例如對于多媒體和信息技術(shù)的使用不當(dāng)、師生之間的溝通交流不夠密切、對于課本教材的挖掘程度不足都進(jìn)行了積極的解決，提高了整體的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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