精神衛生法視域下大學生心理危機干預工作的研究

王衛海

摘 要：《精神衛生法》的頒布與實施意味著我國第一部精神衛生領域的法律正式出臺。大學生作為心理危機頻發高危群體，高校大學生心理危機干預工作刻不容緩。本文從大學生心理危機產生的原因進行分析，提出大學生心理危機干預的必要性，以及對大學生心理危機干預工作的對策。

關鍵詞：精神衛生法;大學生;心理危機干預

高校是青年大學生的聚集地，正處于青春期和心理斷乳期的他們，大學生作為我國自殺人群中的高危群體，《精神衛生法》的出臺不僅使高校大學生心理健康教育工作和大學生心理危機干預工作有了法律依據，同時積極推動了高校大學生心理健康教育和大學生心理危機干預工作的順利開展。

1 《精神衛生法》視域下大學生心理危機干預工作的必要性

1.1 為大學生心理危機干預工作提供了法律保障

20世紀初，教育部相繼出臺了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）的通知》，這兩個文件對高校的心理健康教育工作目標、內容和操作標準做出了明確的規定，促進了高校心理健康教育工作的發展。為高校大學生心理健康教育和大學生心理危機干預工作提供了法律依據和保障，提升了心理健康教育在高校工作中的重要地位。

1.2 有助于高校大學生心理健康教育工作質量的提升

《精神衛生法》第十六條規定，學校應向學生傳播精神衛生知識方面的教育，設立心理健康輔導室，配備或者聘請心理健康教育教師和輔導人員。另外，《精神衛生法》第二十三條規定，心理咨詢人員應當提高業務素質，遵守執業規范，為社會公眾提供專業化的心理咨詢服務。切實提高了高校對大學生的心理咨詢水平，促進了大學生心理危機干預工作的有效性，同時保障了我國高校心理健康教育工作者的專業化發展。

1.3 進一步明確了各方的法律責任和義務

《精神衛生法》第二十八條等指出，對于疑似患有精神障礙者，心理咨詢人員應該建議其到符合本法規定的醫療機構就診，不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。不但明確了精神障礙患者的家屬和高校教育工作者的責任，打破了由于家庭成員不配合導致的局限性，也有效地避免了某些醫療機構不負責任的情況出現，為高校的工作給予了法律支持，使我國高校從事大學生心理健康教育的教師得到了法律上的保護。

1.4 為精神障礙學生的后期治療提供了有力保障

《精神衛生法》第六十八條指出，縣級以上人民政府衛生行政部門應當組織醫療機構為嚴重精神障礙患者免費提供基本公共衛生服務。該規定為具有精神障礙的貧困大學生提供了物質保障，解決了他們的后顧之憂，同時也為他們的后期治療提供了有力的條件和經濟支撐。

2 《精神衛生法》視域下大學生心理危機干預的對策

2.1 加強大學生心理健康教育方面的宣傳力度

目前，國內對《精神衛生法》的認識不是很充分，甚至是工作在學生一線的輔導員、學工人員和心理咨詢教師對本部法律的了解甚少。對此，高校有必要全面加強《精神衛生法》、心理健康知識的宣傳，組織危機干預隊伍進行專門培訓，增強其法律意識，依法開展工作。有必要將《精神衛生法》納入大學生“心理健康教育”等課程中，提高大學生的法律認知度，對待自身或他人可能的心理危機、心理疾病以合法的方式面對和解決。對學生家長也需加大宣傳力度，督促其自覺履行監護職責。

2.2 完善大學生心理危機干預制度建設

完善大學生心理咨詢知情同意制度。在心理普查、危機干預、個體咨詢等工作中，向學生說明保密原則及其應用限度，促使學生信任和支持學校開展心理健康教育、心理危機干預工作。完善家校聯系制度。心理危機干預應注意聯合學生家長的力量，履行其法律職責，注意與學生家長溝通學生的心理健康狀況。完善心理咨詢工作制度。明確高校心理咨詢人員的資格，確定心理咨詢工作的主要對象是一般心理問題、嚴重心理問題和部分神經癥性問題;建立心理咨詢督導制度，定期開展案例督導、經驗交流，組織心理咨詢人員參與學術培訓，提高咨詢隊伍業務水平和危機處理的能力。

2.3 開展大學生心理危機教育，增強大學生心理危機識別能力

目前，許多高校在做大學生心理危機干預工作時，不能及時的預見學生所發出的心理危機信號，也不能及時的做出心理危機處理。因此，高校應該組織開展豐富的心理健康教育宣傳活動，要符合當代大學生的認知特點，富有啟發性、創新性。同時可以通過心理健康教育相關課程向學生傳播相關大學生心理危機事件以及處理辦法，舉辦相關大學生心理危機事件專題講座，提高大學生心理危機防范意識，還可以通過高校校刊、學校網站、微博、微信公眾號等形式進行宣傳，讓學生更多的了解心理健康相關知識。若發現患有精神障礙的疑似學生，必須建議其去專業醫療機構就診，同時該醫療機構必須符合合法化、正規化。

2.4 尊重學生的主體性，體現人文關懷

有的高校把維護校園安全和保護學校聲譽擺在重要的位置，關注更多的是對突發事件或重大事件的干預、危機后的處理過程和善后工作，但是在對危機學生的個人心理訴求和個人成長發展方面關注度極少。學生心理危機問題的解決既需要外界力量的支持，同時也要激發當事人的內部力量，尊重并充分發揮學生的主體性，實現當事人心理自助，這是危機干預的最終目標。在危機干預工作中，學生既是我們的出發點也是歸宿點，樹立起“以生為本”的價值理念，體現人文關懷，才是高校大學生心理危機干預工作的價值體現。

參考文獻

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