小組工作視角下大學生目標缺失的問題

孫菁婧 辜琳舒 雷坤

摘 要：本文將針對目標感的缺失對大學生的學習、生活和未來發(fā)展造成的阻礙，分析大學生目標缺失的原因和社會工作介入的必要性，并立足于B大學的目標制定小組活動的實踐經驗，以認知行為理論為指導，將線上線下兩種活動方式相結合，提出從認知、行為和環(huán)境三個方面進行社會工作介入，以解決大學生目標缺失問題。

關鍵詞：小組活動;大學生;目標缺失

一、引言

2018年，全國各類高等教育在學總規(guī)模達3 833萬人，雖然國家教育整體水平提升、教育普及率更加廣泛、學生的整體素質全面提高，但發(fā)展過程中也暴露出了一系列問題。越來越多的大學生開始墨守成規(guī)，有的大學生沒有明確的目標，有的大學生設定了目標也很難堅持下來，這些情況都嚴重影響到他們的學習、就業(yè)、深造等。因此，有必要從社會工作的角度探究當前大學生的目標缺失問題，進而為解決這個問題提供一些可行的方案。

社會小組工作是社會工作的方法之一，它通過有目的的團體經驗，協助個人增進其社會功能，以及更有效地處理個人、團體或社區(qū)的問題[1]。對于大學生目標缺失的問題，社會工作運用專業(yè)的方法組建小組，并引導組員關注自身目標缺乏的問題，可以幫助成員擺脫困擾，使其獲得自我提升。

二、當代大學生目標缺失的成因

日常生活中可能不會去考慮缺失目標對個人發(fā)展的影響，但這種負面因素的確影響著大學生的方方面面。對大學生來說，目標缺失可以從個人、家庭、學校三方面進行探究。

（一）個人層面

截至2018年6月，20—29歲年齡段的網民占全體網民的27.9%[2]，青年群體所占比例較大，這里不乏大量大學生。無數大學生經歷了高考的洗禮后，由一個家長督促、學校封閉管理的緊繃狀態(tài)突然轉換到一個相對放松、遠離父母管束的自由狀態(tài)，無法適應身份的轉變。到了大學，自我支配時間增多，不恰當的計劃安排將會導致大學生趨于安逸、享樂的生活。看電視劇、打游戲、玩手機這些都不需要過多思考，卻可以使人們獲得精神上的即時滿足，許多大學生為了填補迷茫、空虛而沉迷于此。

（二）家庭層面

“家風”是一種無形的道德約束、行為標準以及精神風貌，一個家庭在長期延續(xù)中會形成自己獨有的“家風”。在家庭教育中，父母的價值觀念會直接影響到子女的認知、理解和判斷，這種影響根深蒂固，在生活的點滴積累中，最終內化為子女自身的價值觀。從小到大，大多數的孩子都被灌輸著“你要做聽話的小孩”的思想，要考一個好大學、找一份穩(wěn)定的工作。在成長過程中，總是通過他律的方式完成目標，這就導致自我約束的弱化，最后演變成自控力差、自身能力不足和制定目標能力缺失。家庭教育對大學生的影響是不容忽視的，父母一代的價值觀很大程度上影響了大學生目標的確立。

（三）學校層面

在高中，教師會給予學生更多關心，強調課堂紀律，明確要求學生完成各種目標任務，而踏進大學的校門，一切都產生了巨大的變化——老師不再是那個時刻圍繞在你身邊的人，你能見到老師的次數可能等同于你上課的次數。在這種情況下，如果大學生從小沒有養(yǎng)成良好的習慣，將會目標意識淡薄，無法作出最優(yōu)選擇。

剛剛進入大學的大學生還擁有較強的學習能力，可塑性極高，如果能讓他們盡早養(yǎng)成良好的習慣，制定一個個小目標，循序漸進地完成自己的目標計劃，他們的大學生活將會更加豐富、更加有價值，并且對日后的求職、生活都大有裨益。因此，了解當代大學生目標缺失的原因，找出解決的辦法，在目標制定實施方面給予他們一些幫助，這些都是當代大學生和高校急需解決的問題。

三、當代大學生目標制定的必要性

（一）微觀層面

大學生設立恰當的目標并采取行動，不僅能夠提升自我控制能力，而且能夠提升自我滿意度。依據馬斯洛需求層次理論，人的最高需求是自我實現，而為了促成自我實現，非常有必要具備設定目標、獨立完成目標的意識和能力。在完成目標的過程中，既可以帶來心理上的滿足，也可以提升自我效能感。在日常生活當中，自我效能感高的人會充滿信心、勇氣，有著樂觀的精神，因此，他們能最大限度發(fā)揮自己的潛能，正常甚至超額完成任務，最終獲得成功。相反，目標的缺失會導致大學生成績下降和生活狀態(tài)變差等問題，在后續(xù)的就業(yè)升學等發(fā)展中，大學生也會因為大學時期的碌碌無為和目標的缺失而遭受巨大挫折。

（二）宏觀層面

新的歷史時期，大學生被賦予了新的使命。無論是實現全面建成小康社會還是建設共產主義社會、實現中國夢和實現中華民族偉大復興，都無法離開大學生作出的貢獻和努力。這就需要當代大學生以國家整體的目標為目標，以國家社會的發(fā)展為己任，落實到自己學習、生活中的小目標上來。當代大學生在學習、生活中缺乏目標以及缺少完成目標的能力，勢必會影響到他們的價值觀、未來的職業(yè)規(guī)劃和社會建設，進一步來說，會對國家和社會的整體建設造成影響。因此，出于對社會發(fā)展的考量，培養(yǎng)制定目標和培養(yǎng)完成目標的能力成為大學生成長與發(fā)展道路上的重要任務。

四、小組工作介入大學生“目標缺失”的方案設計

小組性質：成長性小組

小組目標：首先，讓組員認識缺乏目標的成因;其次，讓組員學會如何規(guī)劃時間，合理利用時間擬定生活目標;再次，讓組員形成努力完成目標的生活態(tài)度。

小組形式：為了更好地開展小組活動，實現組員的目標，本次小組活動采用“線上+線下”的形式，線下正常開展小組活動，線上進行QQ簽到打卡輔助。

激勵制度：為幫助組員更好完成任務，參加活動的組員需繳納25元的保證金，每周三打卡完成可返還5元。

小組活動分為前期、中期、后期三個階段，小組工作介入大學生“目標缺失”的方案設計如表1所示。

五、小組工作介入大學生“目標缺失”的具體方式

（一）從認知方面介入

認知行為理論認為，如果自我認知是非理性的、錯誤的，他的行為就可能是錯誤的，因此，對人的行為進行干預時，首先就要使其改變錯誤認知，建立正確認知，以達到改變人的情緒和行為的目的。改變不良行為，要先從認知入手，讓大學生明白自己作主、目標制定的重要性，不能一味地依靠他律。小組活動可以幫助組員習得正確的認知。社工將這群目標缺失的大學生聚集在一起，進行需求評估，填寫《目標完成調查量表》，既可以使社工更加了解組員的問題，也可以使組員更好認識到自己的問題。在組員自我了解之后，每個人給自己定下一個“21天好習慣養(yǎng)成”的短期目標，通過完成21天的短期目標，為他們完成長期目標打下扎實的基礎。小組活動既可以讓組員進一步理解目標制定的意義，又可以通過群體力量促進組員的改變，激勵組員完成自己設定的目標，最終達到認知轉變的目的。

（二）從行為方面介入

社工突破傳統小組工作的開展方式，將線上活動與線下活動相結合，采用多種手段共同實現組員行為方式的轉變，促進組員目標的設定與實現。觀察和模仿學習是學習的重要過程，而通過對行為正確的組員加以獎勵，也是在為其他組員樹立榜樣，模仿學習的一個過程，這種方式基于行為強化理論，可以用來訓練組員養(yǎng)成目標制定的好習慣。因此，社工借助QQ軟件，進行線上簽到，讓他們把自己制定的目標以及完成情況按照規(guī)定在群里打卡，社工會針對不同組員目標制定的完成情況，進行引導、監(jiān)督以及鼓勵，在小組下一次活動時進行分享。社工還可以讓組員根據自己目標的完成度進行打分以及做出評價，對積極完成任務的組員給予獎勵，而對完成任務較少的組員進行小小的懲罰，進而通過正強化與負強化的方式使其行為發(fā)生轉變，讓他們在未來的生活中能夠更好地制定目標和完成目標。

（三）從環(huán)境方面介入

人的行為是通過內部環(huán)境與外部環(huán)境共同作用，產生相對應的結果，在與社會環(huán)境的不斷互動過程中，我們要不斷地提高適應社會生活的能力。家庭、學校、朋輩群體等外在環(huán)境都對我們有著至關重要的影響，它們共同作用，形成了個人的思維方式和生活方式，為個人的社會化提供了重要的支撐。

在小組活動中，社工通常會為組員營造一個溫馨舒適安全的小組氛圍，這種氛圍使他們在活動中打開心扉，積極參與互動。在活動前期，為營造一個低陌生感和高凝聚力的環(huán)境，社工可以開展一系列“破冰游戲”，使小組成員感受到小組不僅有專業(yè)關系還有親密的伙伴關系，共同促進行動改變，并和組員簽訂小組契約，保障小組活動的秩序性和小組成員的安全感。在活動中期，為創(chuàng)造具有關懷特性的環(huán)境，社工可以將組員進行一對一的分配，每位社工要著重關注自己負責組員在小組活動中的表現。組員出現問題時，負責的社工應私下找組員單獨了解情況，如果組員需要，可以進一步為組員做個案工作。通過部分組員認真制定目標、完成目標的同時，對其他組員形成一種激勵作用，促成他們發(fā)自內心的改變，從而為后續(xù)的小組活動營造一個更加良好的局域環(huán)境，協助組員的目標達成。在活動后期，讓成員一起鞏固活動中的有益轉變，分享他們在小組活動中的感受，鼓勵組員說出自己是在什么樣的環(huán)境、什么樣的時間下完成的目標以及自己對未來的期望與計劃。

六、小結

綜上所述，“目標制定”對大學生來說至關重要，關系到他們的學習、生活以及就業(yè)等，小組工作的方式可以很好地幫助大學生解決目標缺乏的問題。

但是，在變革傳統社會工作模式，通過“線上+線下”的方式進行小組活動的過程中，需要注意一些問題。例如：線上的方式雖然節(jié)省了大量時間，但如果完全以線上活動為主，會導致組員缺少凝聚力、歸屬感不強、熱情度不高。因此，日后小組工作還是要以線下方式為主，線上活動只能作為輔助。

參考文獻：

[1]王思斌.社會工作概論[M].3版.北京：高等教育出版社，2014.

[2]中國互聯網絡信息中心.第44次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告[EB/OL].（2019-08-30）[2020-03-17].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1643273150897516314&wfr=spider&for=pc.