基于新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀新探討

倪紹嚴(yán)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師教學(xué)也開(kāi)始悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展。新時(shí)代下的教師教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合性的人才已經(jīng)成為社會(huì)炙手可熱的需求。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，其中小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展必不可少，傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作不重視，學(xué)生無(wú)形之中也弱化這一板塊的學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致很多小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣較低。因此，新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該明確重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣培養(yǎng)，做到真正讓學(xué)生既可以有興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)，也能弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中華文化博大精深，蘊(yùn)含的很多優(yōu)秀文化數(shù)不勝數(shù)，因此，借助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，在這期間也可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。教師教學(xué)有意識(shí)的選擇提升學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方案，不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是教師對(duì)自我的提升。因此，教師要保證自己教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生在這閱讀中提升情感價(jià)值，教師也要善于提升自己的專(zhuān)業(yè)度，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)能力，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效融合，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做努力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀重視程度很低，很多教師教學(xué)中把閱讀放到次要位置，教學(xué)過(guò)程也過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教材相關(guān)的內(nèi)容，忽略學(xué)生的興趣使得學(xué)生核心素養(yǎng)難以形成。長(zhǎng)期以來(lái)教師總把考試放到首位，對(duì)于教育體制下的突破性較小，因此要提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最開(kāi)始要做的就是提升教師的重視程度。只有教師把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作系統(tǒng)化、普遍化，才能更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，總是千篇一律的思想灌輸，教師教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性，對(duì)教學(xué)工作的普遍化，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一化。教師對(duì)課本依賴(lài)性太重，造成教學(xué)內(nèi)容滲透性低，長(zhǎng)此以往，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正了解閱讀。

語(yǔ)文是一門(mén)以人為本的學(xué)科，人文教學(xué)顯得尤為重要。教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)傳統(tǒng)文化的特殊性，融合到日常教學(xué)中，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)涵。課本閱讀的內(nèi)容有限，需要教師有意識(shí)補(bǔ)充課外經(jīng)典讀物分享給學(xué)生。這樣既能補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)面，也能提升學(xué)生的綜合能力。閱讀教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)，小學(xué)生閱讀教學(xué)最開(kāi)始做的需要讓學(xué)生明白文章的意思，只有讀懂文章，才是閱讀的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有初步理解，此時(shí)教師就可以提出一些引人思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，才能舉一反三，真正了解閱讀的意義。學(xué)生對(duì)閱讀的理解層次，能夠影響學(xué)生的閱讀興趣，只有讀懂了，喜歡閱讀了，才能自覺(jué)閱讀，更是學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，也是對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀多了，寫(xiě)作水平也會(huì)提升，同樣在閱讀中，道德文化素質(zhì)也在不斷積累，小學(xué)生也能變得更加優(yōu)秀。因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，能讓學(xué)生的整體認(rèn)知能力得到提升，教師通過(guò)合理的方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的培訓(xùn)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)閱讀訓(xùn)練，提升背誦能力和閱讀效率。小學(xué)生注重閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略方法

1.小組合作培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。

小學(xué)生年齡較小，很多時(shí)候自控能力較低，教師可以采用小組合作的方式，可讓學(xué)生既能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也能互相督促共同培養(yǎng)閱讀興趣。小組合作的方式，能夠發(fā)揮集體的力量，通過(guò)互相討論合作，更能讓小組內(nèi)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論找到解決問(wèn)題的辦法，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小組合作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常合適，教師也要有策略的分組，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形成小組，給與每個(gè)小組不同的支持，尊重每個(gè)學(xué)生差異性，讓他們感受到自己的重要性。例如：教師可以把小組分類(lèi)，針對(duì)于喜歡童話(huà)類(lèi)閱讀的學(xué)生分成一個(gè)小組，喜歡游戲或運(yùn)動(dòng)的形成一個(gè)閱讀小組，教師根據(jù)不同小組展開(kāi)閱讀討論和讀物推薦。不同小組也可以互相分享，教師讓小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，讓他們分享組內(nèi)喜歡的內(nèi)容，讓他們整理好分享給其他學(xué)生們。針對(duì)不同的學(xué)生有意識(shí)的小組分配，更能提高學(xué)生的閱讀效率。

2.給與學(xué)生更多的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為閱讀的主人。

新時(shí)代下學(xué)生的教學(xué)，更需要學(xué)生成為課堂主人，教師教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的重要性。在閱讀教學(xué)中，教師只是一個(gè)輔助作用，并不能將自己的思想完全強(qiáng)加給學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，教師和學(xué)生年齡層面不同，閱歷不同，雖然客觀理解上準(zhǔn)確度要比學(xué)生高，但是小學(xué)生年齡段的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，不能用自己客觀經(jīng)驗(yàn)打擊學(xué)生的積極性。閱讀本就是一個(gè)享受的過(guò)程，教師給與學(xué)生主體地位，學(xué)生才能毫無(wú)壓力的閱讀，才可以靜下心來(lái)，真正享受閱讀的魅力。因此，教師一定要給與閱讀主動(dòng)性，讓學(xué)生成為閱讀的真正主人。

3.創(chuàng)建相關(guān)的閱讀活動(dòng)

小學(xué)生年齡較小，生性活潑好動(dòng)，教師學(xué)會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng)和小游戲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)一些小的閱讀活動(dòng)，更能感受到閱讀的意義，也能通過(guò)活動(dòng)證明自己，敢于表達(dá)自己。教師可以開(kāi)展一些閱讀角或者朗讀比賽，提升學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)參與到閱讀中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的積極性。教師也要善于和學(xué)生課外時(shí)間的關(guān)注，開(kāi)展閱讀活動(dòng)讓家人也參與進(jìn)來(lái)，激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起形成一個(gè)優(yōu)良的閱讀氛圍，小學(xué)生閱讀本來(lái)就需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和興趣。因此教師要善于運(yùn)用客觀條件，舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師也不要局限于當(dāng)下的教學(xué)方法，善于獨(dú)立思考，找到更適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的閱讀興趣方法，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].李開(kāi)忠.學(xué)周刊. 2014（02）

此論文是為課題《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與研究》撰寫(xiě)。課題編號(hào)為：1904003