大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”方法探析

蔣豪

摘? ?要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期高校提出的又一有效教學(xué)實(shí)踐，是高校響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，在高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著積極作用。本文以“精準(zhǔn)化”理念為指導(dǎo)，積極探尋高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”的方法和途徑，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)“供需錯(cuò)位”，力求提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的實(shí)效性，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)斗力水平。

關(guān)鍵司： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;精準(zhǔn)化

在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高自主創(chuàng)新能力等一系列挑戰(zhàn)，各行各業(yè)急需有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。教育部〔2010〕3號(hào)文件《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》的頒布，成為推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的第一個(gè)全局性文件，文件的提出為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)做了全局部署、指明了大方向。隨后，在2015年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，體系的提出為高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了具體框架，形成了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與指導(dǎo)兩手抓的新模式，學(xué)生的自主性、課堂的體系性、文化的融合性都得到了有效發(fā)揮。2017年4月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃2016—2025年》，文件中明確提出要在學(xué)生中“開(kāi)展普及性培訓(xùn)和一對(duì)一輔導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)”，進(jìn)一步加快高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)程，使輔導(dǎo)對(duì)象更具針對(duì)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果成效性可期。同年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出要健全涵蓋就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的服務(wù)體系，促進(jìn)供需對(duì)接和精準(zhǔn)幫扶[1]（108-109）。從一系列國(guó)家頒布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件政策來(lái)看，精準(zhǔn)幫扶和個(gè)性化支持將是今后創(chuàng)業(yè)教育的重要發(fā)展方向。在此背景下，為積極貫徹國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持服務(wù)工作已不能僅僅依靠以往“一課一賽”簡(jiǎn)單粗暴的教育培養(yǎng)模式，要在抓牢廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“精準(zhǔn)化”服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的“個(gè)性化”，在創(chuàng)業(yè)成功率方面下大功夫、啃硬骨頭，大力提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”的研究依據(jù)與意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展之根、民族振興之魂。開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為眾創(chuàng)時(shí)代背景下高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展具有重大意義。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”是黨和政府的明確要求。

黨的十八大報(bào)告明確指出“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來(lái)的事業(yè)，需要一代又一代有志青年繼續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)”。2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出：“著力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，鼓勵(lì)到基層就業(yè)。實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。”[2]（87-89）隨后，《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）相繼出臺(tái)。這些政策反映出一個(gè)主題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的應(yīng)有之義，是高校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中實(shí)施“精準(zhǔn)化”策略能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的突破口和重要抓手。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。

高校精準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和精神需求。近年來(lái)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展助推了我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的日益提升，高校實(shí)施精準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能促使師生集中精力推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，為把今日在校大學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)具有科研精神的高素質(zhì)科學(xué)家、企業(yè)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還在大力推進(jìn)服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程方面發(fā)揮了重要積極作用。“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，精準(zhǔn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校作為創(chuàng)業(yè)型人才儲(chǔ)備庫(kù)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生貢獻(xiàn)率的重要舉措，這一舉措能更好地發(fā)揮教育的經(jīng)濟(jì)功能。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要抓手。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提到：“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此帶動(dòng)高校其他工作。”在國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指導(dǎo)思想中提到要加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，說(shuō)明國(guó)家、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重視程度不斷提高，堅(jiān)持育人為本、提升人力資本素質(zhì)是高校承擔(dān)的最基本也是最重要的任務(wù)，雖然不同的時(shí)代需求對(duì)人才的定義有所不同，但高校肩負(fù)的人才培養(yǎng)的重大使命沒(méi)有變[3]（27-28）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)的瞬息萬(wàn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求越來(lái)越高，分類(lèi)施教、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)和造就一批大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍符合當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，契合大學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”的方法

在影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“精準(zhǔn)化”的過(guò)程中，必須采用適合的方法、實(shí)施相應(yīng)的程序，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到位。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法主要有以下五種：

（一）典型教育法。

典型教育法并非是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首創(chuàng)，在教育很多方面都有運(yùn)用。就是將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有代表性的人與事，通過(guò)總結(jié)與宣傳，將先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)行模式在大學(xué)生中推廣，讓更多的同齡人感受榜樣的力量和光芒，發(fā)揮大學(xué)生先進(jìn)個(gè)人的示范和引領(lǐng)作用[4]（63-64）。高校教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們向典型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為模仿，將適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式內(nèi)化為自身素質(zhì)。與之相對(duì)應(yīng)的還有一些創(chuàng)業(yè)失敗和誤入歧途的典型例子，需要教師將其作為反面教材對(duì)涉世未深的大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)警示，告知學(xué)生少走彎路、以前車(chē)之鑒避免失敗。

（二）咨詢(xún)服務(wù)法。

目前，真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步驟的同學(xué)寥寥無(wú)幾，正因?yàn)槿绱耍瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。咨詢(xún)服務(wù)法是指給大學(xué)生提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一對(duì)一咨詢(xún)服務(wù)，消除大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的誤讀和片面理解，要求教師充分了解每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策，精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和修繕，保證每位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都能在充分了解國(guó)家政策的基礎(chǔ)上制訂與自身?xiàng)l件相符的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）團(tuán)隊(duì)實(shí)踐法。

團(tuán)隊(duì)實(shí)踐法最早在彼得·圣吉的《藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中提出，是指由學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)組發(fā)揮內(nèi)在功能的方式，達(dá)到強(qiáng)大的整體運(yùn)作能量的一種方法。此處的團(tuán)體主要指有相同創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，利用團(tuán)隊(duì)法“通過(guò)小組學(xué)習(xí)的啟發(fā)，發(fā)展集團(tuán)學(xué)習(xí)”是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，相同性質(zhì)的大學(xué)生可以向企業(yè)家和企業(yè)技工人員先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)，個(gè)體將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)在團(tuán)體中分享交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體實(shí)踐、團(tuán)體幫扶的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮團(tuán)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效能。

（四）課程輔導(dǎo)法。

課程輔導(dǎo)法是指根據(jù)現(xiàn)狀和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一步一步引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校可以根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，以“創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)，卓越”為宗旨，從入學(xué)到畢業(yè)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生釋放正能量，展現(xiàn)個(gè)性、求新求異，幫助學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向積極創(chuàng)業(yè)，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為成才的途徑長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

（五）技能培訓(xùn)法。

技能培訓(xùn)法主要涉及的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐技能的獲得和培養(yǎng)，可以說(shuō)，“實(shí)踐出真知”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得格外重要和不可或缺。高校主要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行考察、到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地參與實(shí)習(xí)，以及下基層進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和考察等。隨著高校辦學(xué)規(guī)模和水平的逐步穩(wěn)定，同企業(yè)合作力度不斷趨于穩(wěn)固，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了必要的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)遇，在實(shí)踐技能培訓(xùn)過(guò)程中，能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，感受創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅，在實(shí)踐中真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”的途徑

2017年4月印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025）》針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明確提出要開(kāi)展普及性培訓(xùn)和一對(duì)一輔導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)，分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的指導(dǎo)思想深入各高校行動(dòng)計(jì)劃方案，為當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”提供切實(shí)的道路指引[5]（143-145）。其次，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的精準(zhǔn)化供需目標(biāo)，使大學(xué)在課程體系的規(guī)劃和設(shè)置上做了較大的修繕和補(bǔ)充。

（一）精準(zhǔn)對(duì)接專(zhuān)業(yè)課，在學(xué)科教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

各高校要緊盯社會(huì)發(fā)展方向，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，在不打破現(xiàn)有課程體系的前提下，打通專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合通道，在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立健全分層次教學(xué)機(jī)制。可以對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課程，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在學(xué)科教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于落實(shí)融入，各地區(qū)、各高校可以面向全體在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多種途徑加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，如：在中國(guó)大學(xué)MOOC上推出一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)和學(xué)分認(rèn)定以節(jié)約教育時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地利用課堂資源，拓展學(xué)科教育新的應(yīng)用領(lǐng)域，使絕大部分學(xué)生都能在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[6]（72-73）。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生提供“一對(duì)一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

教師是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍，能直接有效地指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師隊(duì)伍是高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基本師資保障。因此，高校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加大考核評(píng)價(jià)力度，通過(guò)崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修多渠道開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育指導(dǎo)能力，早日在各地區(qū)形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育儲(chǔ)備優(yōu)秀師資。同時(shí)，從政策和經(jīng)費(fèi)上雙向支持教師的科研活動(dòng)，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更大財(cái)富。高校還可以向全社會(huì)敞開(kāi)大門(mén)，吸收聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理干部及其他創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資人和高技能實(shí)踐型優(yōu)秀人才，一對(duì)一為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案策劃指導(dǎo)、全過(guò)程解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題、全方位突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)瓶頸，充分發(fā)揮高水平、強(qiáng)技能的校內(nèi)外導(dǎo)師群體力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力和市場(chǎng)敏感性，極大助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功。

（三）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，實(shí)現(xiàn)組建團(tuán)隊(duì)的成員專(zhuān)業(yè)多樣化、興趣廣泛化，更鼓勵(lì)多學(xué)科交叉組團(tuán)，以此提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，高校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，全面加大教學(xué)計(jì)劃內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)拓寬視野、強(qiáng)調(diào)實(shí)操、提高業(yè)務(wù)能力，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。為落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段性評(píng)估任務(wù)、更好地自我評(píng)估各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉辦實(shí)效，各地區(qū)各部門(mén)還要多舉辦各類(lèi)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和一系列創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃專(zhuān)題競(jìng)賽，把比賽看成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在比賽中相互啟發(fā)、得到多種類(lèi)型的文化指導(dǎo)服務(wù)。各高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的定位和專(zhuān)業(yè)特色，精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和方向[7]（271-272），開(kāi)展有特色的、能反映學(xué)校特點(diǎn)和內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)沙龍等實(shí)踐活動(dòng)要定期舉辦，從社團(tuán)的組織與管理、公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、刊物或報(bào)紙的策劃與創(chuàng)意、科研或?qū)W術(shù)研究的立項(xiàng)起草與申請(qǐng)、法律或金融實(shí)踐等各領(lǐng)域，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供全方位、多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)把有相同愛(ài)好的創(chuàng)業(yè)者匯集在一起，以此進(jìn)一步開(kāi)展組織實(shí)施更有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體實(shí)踐。

（四）對(duì)接市場(chǎng)需求，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸與拓寬。

要對(duì)大學(xué)生開(kāi)展?jié)M足市場(chǎng)需求的“精準(zhǔn)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校教育教學(xué)體系中。首先，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程和形勢(shì)與政策課程，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面使學(xué)生了解更多國(guó)內(nèi)外局勢(shì)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境參考與支持;其次，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深入實(shí)施新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，研發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目適合學(xué)生群體且易出成果[8]（76-78）;再次，加大選修課程的比例或優(yōu)化現(xiàn)階段較為普遍的輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生及時(shí)發(fā)布針對(duì)區(qū)域需求、行業(yè)發(fā)展前沿的網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)依據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指南識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)的敏銳性及善用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)扶持政策的能力，更好地推進(jìn)“精準(zhǔn)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施。

（五）改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，做深做實(shí)“精準(zhǔn)化供給”。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家新戰(zhàn)略的支持與鼓勵(lì)下，各高校已陸續(xù)建立了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，基地通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成活率與競(jìng)爭(zhēng)力。但由于缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和資源限制，大部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地僅提供創(chuàng)業(yè)課程、場(chǎng)地管理及組織創(chuàng)業(yè)大賽等最基本的服務(wù)。由于創(chuàng)業(yè)者需求不斷加大，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供給還在底層徘徊，供給與需求出現(xiàn)了滯后和錯(cuò)位，因此做深做實(shí)“精準(zhǔn)化供給”已成為改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的核心與重點(diǎn)[9]（102-104）。高校可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，精確掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供教育資源“精準(zhǔn)化供給”。此外，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、卓越計(jì)劃等表現(xiàn)出來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育、科學(xué)研究三者緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，必然為教育多重社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)提供實(shí)質(zhì)性保證，為此，改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，產(chǎn)、學(xué)、研一體化、校企協(xié)同合作、卓越計(jì)劃能在更大程度上為大學(xué)生提前開(kāi)始實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建較高平臺(tái)。

在2020年全國(guó)教育工作會(huì)議上，陳寶生部長(zhǎng)明確指出：要想全力打好教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，高等教育必須在高質(zhì)量?jī)?nèi)涵上下功夫，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校聚焦“創(chuàng)業(yè)助學(xué)”的一條長(zhǎng)久之路，必須堅(jiān)定不移地走下去。高校應(yīng)以“精準(zhǔn)化”的方法與路徑，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出“面上教育”的模式，協(xié)同政府和企業(yè)一起，深入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部，給新時(shí)代大學(xué)生提供有層次、有梯度的“精準(zhǔn)供給”，幫助他們解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題并教授一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“自我造血”，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《基于供需視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”管理機(jī)制研究》（課題編號(hào)：2018SJA2204）的階段性研究成果;江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)自籌課題《基于平衡計(jì)分卡的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量多階段管控模式研究》（課題編號(hào)：C-b/2018/01/08）的階段性研究成果;2019年度應(yīng)用型本科院校建設(shè)與發(fā)展研究課題立項(xiàng)課題（應(yīng)用型本科院校研究會(huì)）《應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量管控模式及推廣策略戰(zhàn)略地圖繪制研究》（課題編號(hào)：2019yl22）的階段性研究成果。