中小學英語教學的困惑和痛點

薛斌英　何慧瓊　杜婧

摘 要：文章作者調查了不同的英語教學參與者，家長、學生、英語教師都具有各自不同的英語學習的困惑，英語學習參與者卻有相同痛苦，包括詞匯庫擴增困難、不能書寫出合乎英語習慣的句子、不能用英語思維閱讀句子、不習慣英語單詞一詞多詞性與一詞多義等四大痛點。文章通過分析，陳述了中小學英語教學中的困惑和痛點，以期引起思考。

一、引言

英語是中考、高考的必考科目，是三門賦分最高的科目之一，在中考、高考總分所占的分量還會越來越高。而且，一定高度的英語基礎還是研究生、留學生入學考試的必要條件。

英語素質的重要性，催生了英語培訓學校、英語教材和教輔資料的出版產業，甚至直播行業中也頻現英語主播的身影，激發了一輪又一輪的學科教學改革。這些行為非但沒有解決英語教學的困惑，反而激化了一個又一個的學科學習的痛點。

二、英語學習的三大困惑

英語學習中有許多令學習參與者費解的地方，我們稱之為困惑。這些困惑的表現形式為“我做了……很多很多，取得的進步卻很少很少，甚至考試分數還會降低”。調查不同的教育參與者，家長、學生、英語教師各自具有不同的困惑，具體表現如下：

1.家長的困惑

家長為了讓孩子學習英語，付出了大量的金錢和時間，卻收獲了最差的學習成績。從教孩子學聽英語的啟蒙歌曲開始，英語動畫、英漢詞典、英語教輔資料等，誰家沒有買回幾籮筐；為了不讓孩子輸在起跑線上，從小學開始，所有城市的孩子就上各種名目的英語知識培訓班，家長參加名目繁多的英語講座，絕大部分鄉鎮的孩子參加過補課性質的活動，即使農村孩子也有英語補課的經歷，在補課的過程中，期望和失望交替蹂躪家長的理想，使英語學習逐漸成為家庭的夢魘。

2.學生的困惑

經調查發現，小學每周安排三節英語課、兩個早讀，中學每周安排五節英語課、三個早讀和至少兩天一節英語自習課，重視程度甚至超過語文、數學。在課外學習時間的安排上，英語占據舉足輕重的地位，大部分學生幾乎花掉一半可支配時間學習英語。學生的困惑使我在英語學習中投入了全學科最多的時間和精力，學習成績卻經常是九門學科中墊底的一個。

3.教師的困惑

在教師辦公室，英語教師往往是最忙的一群人，他們有批不完的作業，回答不完的學生問題，研究不透的新句子。教室中，英語教師往往是最早出現在教室的教師，他們陪伴學生晨讀，解決學生的疑問，渴望用自己的辛苦，換取學生的成績。但是，往往事與愿違，英語考試成績經常讓教師汗顏。

三、英語學習的四大痛點

英語學習中，學習參與者為了解決某個阻礙自己學科成績的問題，苦心孤詣，卻收效甚微，長此以往，這個桎梏就形成了該學科學習的痛點。這些痛點，不止妨礙學科素養的提高，還持續侵蝕那一點僅存的學科學習興趣，從而逐漸失去學習英語的熱情。英語學習的痛點很多，而且因人而異。歸納起來，主要有下面四個方面。

1.詞庫增長艱難

除去一些頂尖學生，單詞記憶都是英語學習參與者的苦惱。“不會讀、記不下、迅速回生、用不好”是單詞學習中司空見慣的現象。所有英語學習參與者腦洞大開，奇思妙想層出不窮，雖然各有妙處，但都沒有從根本上解決這些現象。

有了各種有聲讀物輔助，相當一部分學生對于讀音和瞬時記憶、短期記憶不再那么畏懼，但要完成英語單詞、短語的長期記憶和永久性記憶仍然一如既往地痛苦。經過調查，用四十分鐘自習時間閱讀，一般學生就可以記下一篇課文的生詞。但是，早晨記憶的單詞，晚上還能寫出來的就剩下不到一小半，第二天還能回憶起來的就寥寥無幾。即便是這幾個記下來的單詞，它們的詞性、含義和相關用法也含混不清，更別說活學活用了。

2.不能寫出符合英語語言習慣的句子

對于相當一部分中學生來說，數年的英語學習，就是學會了自我介紹而已，如果沒有課本內容模仿，寫出來的句子經常讓人啼笑皆非。

一部分學生不了解英語習語、語法和詞性，寫句子是按照漢語習慣堆砌單詞，出現諸如“Hard hard stady，day day up.（好好學習 天天向上）”“My father open car send me go to school.（我父親開車送我上學）”這樣的句子。還有一部分學生寫出來的句子全是單句，幾乎不會使用短語、不定式、分詞和從句。寫到遇見就是meet，想不到come crose。寫到最喜歡就是love best，而想不到fevorite。這一現象出現在初中學生中已經是不可以接受的，同類句子出現在高中學生的作文中也絕不稀罕，嚴重影響學生學科素質的提高。

3.閱讀理解能力欠缺，不能及時從文章中提取需要的信息

相當一部分學生沒有養成英語思維習慣，閱讀過程就是一個翻譯過程，遇到較長的句子，若不能及時將英語句子轉化為漢語，就不能理解作者的意圖。這時對于句子意思的把握全靠猜測，得分高低，全憑運氣。例如：The Amerian economic system is，organized anroud a basically private-enterprise，market-oriented economy in which consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those good and services that they want most.讀完該句，許多學生表示，詞匯不是問題，問題是句子中信息散亂，理不清頭緒，只知道談論的話題是有關美國經濟的問題。

記憶詞匯，不積累英語習語，對句子的理解往往表面化，與句子的真實含義南轅北轍。許多學生讀到句子“If you just live your lives，put things away，that would be beautiful for me.”往往迷惑不解。讀到句子it rains cats and dogs，更是莫名其妙，實在想不通下雨和小貓、小狗有什么關系。

4.英語單詞大多數是多詞性和多含義的，學生對單詞用法掌握大多數不夠完整

比如，develop 有諸多的含義：染上 、發展、沖洗、開發 （熟義：發展；開發） 等，學生一般只知道發展和開發兩個用法，所以，許多學生遇到下面這個句子“It is really a bad news that after his father died last year his mother develops a terrible disease this year！ ”就不能理解his mother如何develops a terrible disease。 又比如，run可以做名詞、及物動詞、不及物動詞，形容詞，對應的漢語意思多達十幾條，相應的短語更多，大多數學生只知道一條用法vt.& vi.跑；移動。所以，許多學生遇到句子“His stepfather ran a prosperous paint business.”（他的繼父經營著一家生意紅火的涂料公司），就翻譯成“他的繼父在一家紅火的公司跑腿”。

四、結語

弄清楚英語教學中存在的“三個困惑”和“四個痛點” 非常重要，它是確定英語教學研究課題的基礎。只有搞清英語學習的“困惑”和“痛點”才能讓英語教學研究解決英語教學中存在的真實問題，提高英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]康淑敏.信息化背景下的教學方式變革研究[J].教育研究， 2015（6）.

[2]王初明.內容要創造 語言要模仿——有效外語教學和學習的基本思路[J].外語界，2014（2）.

[3]林紅明.翻而不轉：翻轉課堂的實踐困惑與對策思考——基于中職英語翻轉課堂的教學實踐[J].教育與教學研究，2017（6）.