新課程標準下中小學英語教學銜接分析

陳婷婷

摘要：教學銜接，是學科教學效率把握的主要環節，它在學生學科素養養成、學科知識串聯中起到了牽引的作用。為此，本文以小學英語學科為例，首先對學科銜接準則進行概述，其次是從思維認知、詞匯學習銜接等方面，探究中小學英語教學承接要點，以達到明晰學科教學要點，促進學生語言能力開發的目的。

關鍵詞：新課程標準;中小學英語;教學銜接

引言：

英語學科，是學校教育實踐的主要內容，它在拓展性學生學習視野，語言思維意識培養中發揮著不可替代的作用。而階段性教學銜接，作為影像學學習效果的主導因素，關于該部分工作要點的準確分析，可實現事半功倍的授課效果。

一、中小學英語教學銜接準則

英語學科教學實踐期間，中學與小學階段性教學工作銜接合理，在于實踐準則把握到位：

（一）規律性原則[1]

英語作為常見的語言形式，在發音、詞匯、句法等方面均有獨立的結構。教師進行語言教學銜接時，應注重階段性教學目標，開展相應目標式的銜接。比如，小學英語銜接時，教師應注重英語詞匯、語言等方面知識的關聯，不能出現斷章取義的教學狀況，而是將各個方面內容都很好的串聯起來。

（二）因材施教原則

學生成長在不同時期有著差異性規律。為此，實際進行教學工作探索時，應注重結合學生不同特征進行教學。比如，小學英語教學期間，教師依據學生的語言基礎不同，分別選用直接引導、啟發式教學方式授課，這就是中小學英語教學銜接準則實施形態。……