發(fā)現(xiàn)語文之“美”

劉小琴

【摘 要】 新課改要求培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對待學生的教育，審美與傳授學科知識同等重要。小學語文本質(zhì)上是一門語言藝術(shù)課程，通過語言和文字培養(yǎng)學生對優(yōu)美文章的欣賞。本文以小學語文課程為研究對象，就如何培養(yǎng)學生的審美能力，在教學中展開審美教育做了敘述。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;審美教學;措施

小學語文教學是學生的基礎(chǔ)，學生在小學階段學習到的內(nèi)容對其之后的學習道路有著深遠的影響。針對新課改提出的關(guān)于提高學生審美能力的教學要求，教師需要從具體教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學生的日常生活進行審美教學的開展。小學教科書的設(shè)計貼合學生年齡，可以幫助學生充分體驗廣泛而深刻的中國文化。本文將重點研究小學語文課堂美育策略，探索提高學生審美能力的有效方法，從而達到新課改的教學目標。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)審美情趣

教學情境，簡單來說，是指教師在教學過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，利用教學環(huán)境中的一切設(shè)施所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，同時也可以指代能帶動學生學習情感氛圍的活動。故而，教師在教學的時候，需要整合自己的情感，同學生在思想中產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以借助漢語學科的特點為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。當學生處于大的環(huán)境之中時，便會跟隨教師的思路進行思考，由此教師便可以帶領(lǐng)學生感受到語文課堂的美麗。

例如，在教學中為了培養(yǎng)學生的審美能力，教師盡可能為學生提供一個有趣的課堂，讓學生感受到審美的樂趣。以部編版教材中的古詩《詠鵝》為例，一年級的學生理解能力有限，教師可以用其感興趣和能理解的方式進行解讀。教師在教學中可以將古詩用謎語的形式表達，即“頭戴紅色帽子，穿著白長袍，腳踩紅鞋子，大喊小號子”。低年齡階段的學生對猜謎有著天然的興趣。在揭示謎題的時候，教師還可以讓學生來扮演小鵝，來吸引學生的注意力到古詩之中。隨后在學生吟誦古詩的時候播放適宜的輕音樂，以此來提高學生的審美情趣，幫助學生更加深刻地理解古詩。

二、鼓勵學生想象，深化審美感悟

小學語文匯編組在進行語文課本編寫的時候，無論是構(gòu)思還是立意，都要盡可能巧妙和新穎，同時課文的選取要注重語言的生動與感人等。教材是學生學習過程中使用最長的教學用具，故而教師需要對教材進行深挖，以此發(fā)現(xiàn)深藏在教學中的美點。這個時候，教師需要對其進行擴展，將原本復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易理解。為了幫助學生更好地沉浸到教材之中，教師可以幫助學生進行審美想象。作為一種有效的思維訓練活動，想象可以更好地幫助人們?nèi)ンw會情感。在教學的過程中，教師可以采用一系列的方式，如采用看圖，聽音樂以及其他方式來幫助學生訓練想象思維，以此發(fā)現(xiàn)語文教材的美。

例如，教師在教授六年級課文《少年閏土》的時候，文中作者描繪了月下瓜地刺猹的場景，描繪了少年閏土的可愛形象。教師在教學的時候，首先可以讓學生對文中的環(huán)境描寫以及動作描寫進行反復(fù)的閱讀，隨后讓學生閉上眼睛并想象當時的情境，之后讓學生用自己的語言將腦海中的場景描述出來。在練習的過程中，學生可以就自己想象的場景和同伴進行交流，幫助學生在潛移默化中培養(yǎng)積極的欣賞意識。同時交流的過程也可以更好地增強彼此的審美想象力。

三、融入實踐教學;鼓勵表達創(chuàng)造

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在教學中，一味的理論學習或者是教師“一言堂”課堂的開設(shè)都不利于學生的學習，無法切實提高學生的審美能力。語文學科以及審美教育二者都具有一定的能動性和實踐性，教師在教學中只有徹底將二者落實到實踐中，學生才能將理論聯(lián)系實際，從而獲得良好的教學效果。教材組所編寫的文章都有著其獨特的語言魅力，學生在學習的過程中不僅要感知文學的美，同文章產(chǎn)生情感共鳴，同時還應(yīng)該將這種感悟具體運用出來。教師在教學的時候要鼓勵學生來抒發(fā)自己的情感，表達自己對美的體會以及通過自己的語言來創(chuàng)造美。

例如，在學習《黃果樹瀑布》這篇課文的時候，教師可以為學生播放相關(guān)的紀錄片，帶領(lǐng)學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀，讓學生深刻地感受大自然的壯麗，以此來體會作者的贊賞之情。學生對美的感悟也會激發(fā)其對創(chuàng)造美的熱情。因此教師需要從實際教學和學生的發(fā)展出發(fā)，積極開展語文實踐活動。如情感朗讀、故事演講、主題辯論、讀寫互動、書畫表演等。在競爭性的活動之中，學生會不自覺地重視起來，在創(chuàng)造和表現(xiàn)的時候也會更加認真。學生在活動中便可以將自己學習到的有關(guān)美的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的體驗。學生在理解美的過程中獲得啟發(fā)，借助文章培養(yǎng)自己的審美品位，并激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

綜上所述，審美教育作為小學教育中的最新要求，對于學生的重要性不言而喻。教師在教學的過程中需要不斷改變自己的教學模式，吸引學生的注意力，盡可能激發(fā)學生的審美興趣，幫助學生完成審美從理論學習到實踐創(chuàng)造的落實，從而完成新課改的教學要求。

【參考文獻】

[1]馬立娟.在小學語文閱讀教學中提高學生審美能力的方法[J].中國校外教育，2020（09）：99.

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