高中信息技術應用探究式教學方式的研究

王國強

摘 要：要適應新課改要求，就要對高中信息技術教學進行改革和創新。高中信息技術應用探究式教學方式，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習能力和自主探究能力。教師在教學中，要創設探究情境，注重問題的提出，開展小組合作，重視課堂評價，切實提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

關鍵詞：高中;信息技術;探究式;教學方式;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0132-02

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》明確要求高中信息技術課程以“提升學生的信息素養為宗旨”，培養學生對信息的獲取、加工、表達的能力，促進學生創新精神和實踐能力的提高。而信息技術學科具有操作復雜和技術要求較高等特點，對學生的個人學習能力要求較高，且需要學生在學習過程中深入探究，這樣才能對信息技術的相關知識進行深入理解和掌握。因此，在高中信息技術教學中，教師應注重運用探究式教學方式，培養學生自主學習能力和自主探究能力。本文以高中信息技術教學現狀分析為出發點，對高中信息技術應用探究式教學方式進行研究。

一、高中信息技術教學現狀

在高中信息技術教學中，存在的問題有很多，主要有教學理念落后、教學方式單一、學生缺乏學習興趣等。只有對存在的問題進行分析，找到解決方法，才能開展好信息技術教學，才能提高教學效率和教學質量，才能促進信息技術教學的發展。

1.教學理念落后

在現階段高中信息技術教學中，教學理念落后是存在的一個突出問題，所產生的負面影響很大。教師的教學理念不能與時俱進，因循守舊，勢必會導致教學方式落后，影響教學質量的提高。課堂教學沒有新意，老生常談，勢必會導致課堂教學氣氛沉悶、枯燥乏味，學生缺乏興趣，學習積極性不高，學習效率和學習質量難以提升。

2.教學方式單一

在高中階段的學習中，學生對語數外等主科更為關注，往往會忽視信息技術的學習。部分信息技術教師受學生學習情緒的影響，缺乏對信息技術教學應有的重視，不注重教學方式方法的創新，存在應付了事的思想。因此，通常采取慣用的教學方式，教師在上面講，學生在下面被動地聽，導致學生的主觀能動性得不到有效發揮，自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養，影響了教學效率和教學質量的提升。

3.學生缺乏學習興趣

信息技術知識較為抽象，難以理解，且操作復雜，因此，學生往往缺乏學習興趣，經常機械性地完成教師所布置的學習任務，未能帶著興趣進行深入探究。在信息技術課堂教學中，學生的參與度不高，缺少應有的學習熱情，還有少數學生對信息技術學習產生厭煩情緒，這些不良因素制約了信息技術教學的發展。

二、高中信息技術應用探究式教學方式的研究

探究式教學方式注重學生自主探究的學習過程，倡導學生的主動參與，有利于發展學生的探索精神與創新能力、自主學習和解決問題的能力。在課堂操作層面上，探究式教學方式有更大的應用空間，有不同的實施方法。在高中信息技術教學中，教師可通過創設探究情境、注重問題的提出、開展小組合作、重視課堂評價等方法，有效應用探究式教學方式，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

1.創設探究情境

創設探究情境，有利于營造良好的探究氛圍，吸引學生投身于探究情境之中，并在此過程中深入探究信息技術相關知識，使學生探究能力以及學習能力得以提升。因此，在高中信息技術教學中，教師應重視創設探究情境，點燃學生學習信息技術知識的激情，使學生的主觀能動性得到有效發揮。教師可通過師生互動的方式營造輕松、愉悅的探究情境，把學生的視線和精力全部集中在課堂上，根據所設定的教學目標，不斷探究信息技術知識，強化對相關知識的學習、理解和掌握，并形成一定的知識體系。營造輕松、愉悅的探究情境，增加師生互動，能拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系，有利于教學活動的順利開展。

例如，在教學“信息及特征”這一知識內容時，教師可為學生創設良好的探究情境，通過師生互動的方式，引導學生思考信息獲取的渠道，促進有效探究，讓學生能夠更為深入地理解信息技術相關知識，推動學生信息技術學習水平的提升。

2.注重問題的提出

問題是探究的導火索，能使學生快速進入探究狀態，能為探究活動指引方向，能將探究活動引向深入。因此，在高中信息技術教學中，教師要想有效運用探究式教學方式，就要注重問題的提出，科學合理地設置問題，激發學生學習興趣，調動學生思考、探究的積極性和主動性。這樣，不僅有助于學生對信息技術知識的理解和掌握，還能提升學生的思維能力和探究能力，使學生獲得全面的進步與發展。

因此，教師要切實做好信息技術學科的備課工作，根據信息技術教學內容，有針對性地設計問題，確保問題不僅能夠滿足信息技術教學要求，還能夠滿足學生對信息技術的學習要求，使學生信息技術學習能力得到有效提升。值得注意的是，教師提出的問題應具有趣味性，這樣才能夠更好地激發學生探究興趣，凸顯探究式教學方式的積極意義。

3.開展小組合作

開展小組合作，有利于提升學生的課堂參與度，使學生合作能力以及自主探究能力得到有效提升，這對學生長遠發展極為有利。因此，在高中信息技術教學中，教師應重視實施探究式教學方式，可通過小組合作的方式加以實施。一方面，教師要對學生進行合理分組，每個小組要有一名小組長，帶領其他學生共同探究信息技術相關知識，以深化學生的理解和掌握。在探究結束后，還應要求每個小組派一名代表，展示本組探究成果，讓各個小組成員之間的思維相互碰撞，促進學生思維發展。另一方面，在小組合作探究過程中，教師應密切觀察各小組的探究情況，發現學生遇到難以解決的問題，及時加以指導，幫助他們擺脫困境，使小組合作探究順利進行，探究質量得到提高，更好地發揮探究式教學方式的作用。

例如，在教學“Excel”這一知識內容時，教師可將學生合理劃分為若干學習小組，讓學生在小組合作學習中，探究制作Excel表格的方式，并將小組成員的學習成績全部整理出來。這樣，不僅能夠激發學生合作學習的興趣，還能夠使學生探究能力獲得顯著提升。

4.重視課堂評價

課堂評價是高中信息技術教學的重要環節。通過課堂評價，不僅能讓學生及時了解自己的學習情況，還能讓教師更好地審視自己的教學行為，及時調整教學方案。因此，教師應重視課堂評價。可從學生的探究表現、探究程度和探究成果等方面進行評價，要以鼓勵和表揚為主，以激發學生探究熱情，提高學生探究的積極性。對學生在探究過程中存在的問題，教師要在課堂評價中指出來，讓學生了解自己在探究過程中存在的不足，進而加以改正。在課堂評價過程中，教師要善于發現自己教學中的不足，對教學方式及時進行調整和完善，以提高信息技術教學質量。

三、結束語

總之，在高中信息技術教學中，教師應注重實施探究式教學方式，充分發揮其應有的作用，激發學生學習信息技術知識和探究信息技術知識的興趣，調動學生參與課堂實踐的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，深化學生對信息技術知識的理解和掌握，提升學生學科素養，為學生成長為新時代的合格人才奠定基礎。

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