《航海英語》課程質量達成情況分析

李玉偉 宋利明

【摘要】基于試卷成績在課程考核當中的重要性，研究了海洋漁業與科學技術專業《航海英語》的試卷情況。通過30名同學的試卷分析，按照差異系數、難度、區分度和信度對試卷進行了定量的分析。結果表明，本門課程的試卷質量較高，能夠覆蓋大部分的教學知識點和完成教學目標，具有較高的可靠性，能夠如實地反映課程教學質量，為下一步的課程改革和課程質量評估提供了科學建議。

【關鍵詞】航海英語 ?差異系數 ?難度 ?區分度 ?信度 ?課程質量

【基金項目】上海市教委教學改革項目“海洋漁業科學與技術應用型本科試點專業建設”、教育部卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目“復合應用型海洋漁業科學與技術專業人才培養模式改革”、 上海海洋大學專業基礎課程教學改革與創新（2017-M09）、海洋漁業科學與技術專業力學基礎課程改革與創新。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0049-03

《航海英語》是海洋漁業科學與技術專業遠洋漁業方向的專業必修課，總成績考核主要包括：平時成績和期末試卷成績，其中期末試卷成績能夠真實地反映同學們對于課程的掌握程度和教學質量的評價，一般占到總成績的70%。試卷質量的優劣直接關系到課程質量和評價結果的好壞，直接影響到教師和同學們之間的良性互動。對于教學質量和試卷質量的評估，已經由之前的定性分析發展到定量分析，即利用數學統計方法，按照差異系數、難度、區分度和信度等4種主要的評價指標，來分析試卷成績，探尋有效的信息，以期能夠驗證試卷質量的可靠性和合理評估課程質量達成情況，為今后課程改革和教學評價體系的優化提供科學的建議和依據。

一、《航海英語》課程基本情況

《航海英語》屬于專門用途英語，又屬于科技英語中的職業用途英語。結合我校海洋漁業科學與技術專業的特點，該課程不僅僅涉及到《航海學》所需要的專業英語知識，也涉及到漁業生產中漁撈日志的填寫、轉載漁獲物和補給、以及面臨海上臨時登臨檢查等方面的知識，可謂是一門集成度較高的實用英語。通過本課程的學習，目的使學生了解船舶安全航行操作的指令分布、海上復雜情況下的甚高頻通訊對話和臨時登臨人員用語，使學生按照專業知識正確的填寫各種表格包括漁撈日志和航海日志并且船載通信設備向有關組織匯報的能力，使學生能夠具備一定的英版航海圖書資料的閱讀和分辨能力，培養學生用于開拓海洋和從事海洋事業的意識。

二、研究對象

2017級海洋與漁業科學技術專業30名學生的期末測試試卷成績。根據教學大綱和課程學習目標達成度，著重考核學生對于航海英語的理解、記憶和綜合使用能力，試卷緊扣教學大綱的內容和教學目標的要求，覆蓋了所講授的章節和知識點。根據課程的特點，本次命題類型采取多種形式：名詞英譯漢8題，共計16分;名詞漢譯英7題，共計14分;短句翻譯，每題分值分別為5分、3分、7分和15分，共計30分;段落翻譯，每題分值分別為18分、7分和15分，共計40分。考核方式為閉卷考試，試卷評閱采用課程考試標準答案和評分標準，客觀公正的給出每道題目的分值。

三、研究方法

1.差異系數

差異系數是一組數據的標準差與其均值的百分比（%），是測算數據離散程度的相對指標，是一種相對差異量數。由于差異系數屬于無量綱參數，因此非常適合評估同學們不同題目得分之間的差異性。

2.難度

難度是指試卷的難易程度，它是衡量試題質量的一個重要指標參數，反映了試卷題目對學生知識能力水平的適合程度。通常采用的計算公式為難度=1-（所有學生在某題上的得分的平均值/該題的滿分值）。從公式中可以看出，難度系數越大，表示該題目的難度較大;反之，難度系數越小，表示該題目的難度也就越小。從公式中可以看出，難度的區間范圍為0-1。對于考試來說，主要目的是為了反映所有學生對于知識能力水平的掌握情況。所以，這就要求試卷題目的難易程度要比較合適，如果難度較大或者難度較小，就失去了考查學生的真實整體水平的目的，達不到考試測驗的初衷。

對于《航海英語》課程測試的要求，有四種不同類型的題目，各個題目之間涉及到的知識或多或少有一定程度的關聯性。所以，在命題的時候，要充分考慮和平衡每種類型題目的難易程度。按照一般通用的標準，難度系數處于0.0-0.3區間之內，試卷題目容易;難度系數處于0.3-0.7區間之內，試卷題目適中;難度系數處于0.7-1.0區間之內，試卷題目太難。試卷題目容易和太難，都達不到考試測驗的目的。

3.區分度

區分度一般指的是某道試題區分學生水平的程度，用于區分不同水平的學生，鑒別區分學生能力和學生所掌握知識的情況。一般以學生在一份試卷中各題的總分作為其實際水平。對于區分度的計算，可以使用每位學生某題的得分與每位學生總分之間的相關系數來計算。其計算公式為：

若區分度的值大于0的時候，區分度的值越大，說明該題目的分值高低與學生實際水平的關系呈較高的相關性，可以使用該題目的分值高低來區別不同學生的實際水 ? ?平。對于區分度來說，區分度的值越大說明該題目越具有區分性，說明該題目出的越好。通常來說，區分度的值在0.20以下的題目，不應當作為考試題目;區分度的值在0.20-0.30區間之內的題目，勉強作為考試題目;區分度的值在0.30-0.40區間之內的題目，可以作為比較優良的考試題目;區分度的值在0.40以上的題目，即可以被視為比較優秀的考試題目，建議采納此類的題目。

4.信度

信度是衡量一次考試可靠性的指標。信度的高低反映了考試中隨機因素影響度，也就是說考試成績是否能夠如實地反映考試的真實水平。如果能夠如實地反映真實水平，那么信度就較高;如果不能如實地反映真實水平，那么信度就較低。對于實際的考試測驗來說，教師自行出的試卷的信度一般要達到0.70以上，才能夠如實地反映考試的真實情況。

對于信度的計算方法，通常采用的是克倫巴赫系數法，計算方法為：

四、結果分析

1.頻數分析

試卷滿分100分，最高分94分，最低分40.5分，全距53.5分，平均成績77.07分，標準差15.09分。學生分數段分布情況為90-100分為5人，占總數的16.67%;80-89分為16人，占總數的53.33%;70-79分為3人，占總數的10.00%;60-69分為5人，占總數的16.67%;0-59分為1人，占總數的3.33%。由此可以看出，學生的成績主要集中在80-89分，占53.33%。

2.每道題目的分值分析

對于名詞英譯漢題目來說，滿分為16分，最高分為16分，最低分為8分，全距為8分，平均分為12.67分，標準差為1.99分。學生分數段分布情況為16分為2人，占總數的6.67%;14分的為13人，占總數的43.33%;12分的為10人，占總數的33.33%;10分的為3人，占總數的10.00%;8分的為2人，占總數的6.67%。由此可見12分以上的人數為25人，占總數的83.33%。說明，大部分學生對于名詞英譯漢掌握的程度非常好。

對于名詞漢譯英題目來說，滿分為14分，最高分為10分，最低分為0分，全距為10分，平均分為7.47分，標準差為2.57分。學生分數段分布情況為滿分14分為0人;10分的為9人，占總數的30%;8分的為12人，占總數的40%;6分的為4人，占總數的13.33%;4分的為3人，占總數的10%;2分的為1人，占總數的3.33%;0分的為1人，占總數的3.33%。由此可見，8分以上的人數為21人，占總數的70%。說明，大部分學生對于名次漢譯英掌握的程度較好，有部分學生掌握得非常差。

對于短句翻譯題目來說，滿分為30分，最高分為30分，最低分為6.5分，全距為23.5分，標準差為6.35分，平均分為24.22分。學生分數段分布情況為滿分30分的為3人，占總數的10.00%;25-29分為17人，占總數的56.67%;20-25分為5人，占總數的16.67%;10-20分為4人，占總數的13.33%;10分以下的為1人，占總數的3.33%。由此可見，20分以上的人數為25人，占總數的83.33%。說明，大部分學生對于短句翻譯掌握的程度較好。

對于段落翻譯題目來說，滿分為40分，最高分為40分，最低分為10.5分，全距為29.5分，標準差為7.35分，平均分為32.72分。學生分數段分布情況為滿分40分的為1人，占總數的3.33%;35-40分為17人，占總數的56.67%;30-35分為3人，占總數的10.00%;25-30分為7人，占總數的23.33%;10-20分為2人，占總數的6.67%。由此可見，30分以上為21人，占總數的70.00%。這說明，大部分學生對于段落翻譯的掌握情況較好。

3.差異系數分析

名詞英譯漢題目的差異系數為15.70%，名詞漢譯英題目的差異系數為34.41%，短句翻譯題目的差異系數為26.21%，段落翻譯題目的差異系數為19.85%。各個題目的差異系數在15.70%-34.41%之間，最高分值和最低分值差異非常明顯，達到18.71%。總分也是如此，最高分值為94分，最低分值為40.5分，差異系數為19.85%。

4.難度分析

名詞英譯漢的難度為0.21，名詞漢譯英的難度為0.47，短句翻譯的難度為0.19，段落翻譯的難度為0.18，總的難度系數為0.23。說明本次試卷的難度偏容易，但需要結合區分度來綜合判斷。

5.區分度分析

名詞英譯漢的區分度為0.70，名詞漢譯英的區分度為0.68，短句翻譯的區分度為0.89，段落翻譯的區分度為0.88，總的平均區分度為0.7875。說明本次試卷的區分度大于0.40，區分效果最佳，能夠真實地鑒別和區分30名學生的水平和學生所掌握知識的情況。

6.信度分析

本次考試的信度為0.74，大于0.70，能夠有效地衡量本次考試可靠性，因此本次的考試成績基本上是可信的。

五、討論和結語

綜合來看，本次試卷設計非常合理，內容緊緊圍繞教學大綱和教學目標，命題非常準確和嚴謹。學生的平均成績為77.07分，表明學生對于各個知識點的綜合掌握程度較為良好。本次考試試卷的難度偏容易;本次試卷的區分度大于0.40，區分效果最佳;本次考試的信度為0.74，本次的考試成績基本上是可信的。通過此次考試，名詞漢譯英題目掌握的情況較差，其余三種類型的題目掌握的程度較好，這確實能夠基本上反映了學生對《航海英語》課程的真實掌握情況，達到了考試測試的目的。

通過此次試卷質量的統計結果，可以分析評價本門課程存在的一些問題：對于一些基礎知識點的掌握和理解不夠深刻，有些題目的得分數相對較低;學生理解和分析實際問題的能力較弱等。今后，將根據本次試卷的測試結果，加強基礎知識點系統的連貫講解，重點培養學生解決實際問題的能力，培養學生的自我學習習慣，加強課前預習和課后復習，增強學生的學習主觀能動性，達到提高課程教學質量的目的。

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作者簡介：

李玉偉，男，1984年出生，漢族，講師，研究方向：遠洋漁業科研與教學研究。

宋利明，男，1968年出生，漢族，教授，研究方向：遠洋漁業科研與教學研究。