小能手，小幫手

楊文彬

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0099-03

【課堂背景】

孩子要從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，在家里主動(dòng)做些力所能及的家務(wù)活，鍛煉自己的生活技能，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

《衣服巧熨疊》是東營(yíng)市小學(xué)、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)質(zhì)課評(píng)定中的活動(dòng)課題之一，教學(xué)內(nèi)容指向勞動(dòng)技術(shù)。它側(cè)重的是以疊衣技能為主，熨衣技能為輔的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。本課主要結(jié)合學(xué)生已有的疊衣經(jīng)驗(yàn)，嘗試、探究、學(xué)習(xí)并加強(qiáng)對(duì)衣服熨疊知識(shí)技能學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生日常中熨衣服的機(jī)會(huì)并不多，所以對(duì)熨衣技巧談不上認(rèn)知，本著結(jié)合他們年齡的認(rèn)知特點(diǎn)及安全因素，我采取了先試疊衣，再學(xué)疊衣，熨衣輔助，疊衣收納的教學(xué)順序，以便于在實(shí)踐操作中鞏固與提高，本著“扎實(shí)學(xué)技術(shù)，人人有提升”的活動(dòng)基準(zhǔn)，做到助人為樂，力所能及，借此表達(dá)感恩父母，做好父母“小幫手”的情感表達(dá)。

【案例描述】

“露一小手”

[教學(xué)片段]

1.課題衣服巧熨疊【課件內(nèi)容】

（課題直觀出示在孩子們的眼前，孩子們已在小聲嘀咕著：這一節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課要進(jìn)行衣服熨疊，我會(huì)疊！怎樣熨？要疊成什么樣子？ ）

2.談話中縮短師生距離

師：大家都疊過衣服嗎？

生：疊過;我會(huì)疊;我也疊過;我也會(huì)……

師：誰來介紹一下自己都疊過哪些衣服？怎樣疊的？

生1：我疊過冬天穿的棉襖，把兩只袖子向里抱在一起，再一對(duì)折就好了。

師：棉衣很厚重，我也是這樣做的。

生2：我疊過自己的裙子，要把裙子很寬的地方都折到里面去才能疊好。

師：你真的很有生活經(jīng)驗(yàn)吶！

生3：我弟弟的衣服都是我疊的，他的衣服很小，一對(duì)折（豎折）再一對(duì)折（橫折）就好了。

生4：對(duì);對(duì);我也疊過妹妹的衣服……（這些孩子們得意洋洋，在家庭中當(dāng)個(gè)小大人，真的是件很驕傲的事情。）

師：大家都這么會(huì)疊衣服，可以幫孫老師疊一下咱們的演出服嗎？（一箱清洗后沒有及時(shí)整理的演出服，皺皺巴巴、凌亂的散落在收納箱里。）

生：行;可以;沒問題……（興高采烈起來……）

3.講解活動(dòng)要求，秩序進(jìn)行

師：每個(gè)小組長(zhǎng)領(lǐng)4件衣服，兩人負(fù)責(zé)疊一件，可以商量折疊，也可以一個(gè)疊完另一個(gè)再疊，小組內(nèi)再選出折疊最滿意的衣服。

（生快速疊衣活動(dòng)，教師巡回觀察學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑。）

師：大家已經(jīng)疊好了，我們各小組都來互相欣賞一下！

生：哇～～～李一凡小組的疊得真整齊……

生：孫春雷小組的裙子還有些邊漏在外面。

生（孫）：嗯，我們?cè)趺疮B也不夠整齊，裙子很大，不好疊。

生：宋奕萱組的衣服疊得漂亮，能看到領(lǐng)子。

……

師：那我們請(qǐng)疊得整齊、漂亮的小組給大家疊一疊，說一說好不好？

生：好！

生（宋）：先把衣服反過來……

生（李）：把袖子多折兩次，讓衣服變得很整齊……

生（王）：疊之前先把拉鏈拉好，捋平……折好了要壓一壓

……

師：大家的好方法可真多，我也來折疊一件演出服，大家來觀察一下有沒有可以學(xué)習(xí)的好方法，好嗎？

生：好～～～（期待的目光投向老師。）

“學(xué)個(gè)新招”

[教學(xué)片段]

1.衣服平整，易于收納【課件內(nèi)容】（教師拿起一件連衣裙）

師：通常我們?cè)诩依锸占{衣服時(shí)，像裙子、大衣、襯衣之類衣服也有很多是掛起來的，如果整理需要折疊的話，我們首先要知道衣服疊好是為了讓它平整，穿時(shí)方便尋找，節(jié)省收納空間。

師：疊衣之前，先鋪平整理。（拉上裙子的拉鏈，用手從上向下捋平。）

2.疊衣順口溜：先減肥、再變矮、最后折成小方塊【課件內(nèi)容】

師：我有一個(gè)順口溜：先減肥、再變矮、最后折成小方塊，再根據(jù)衣服的面料、厚薄、款式等靈活應(yīng)用，就讓疊衣服變得特別簡(jiǎn)單。（學(xué)生感興趣，跟學(xué)順口溜。）

師：像這件裙子，領(lǐng)子特別漂亮，還有扣子，我們要將它露在外面，所以用剛才大家的經(jīng)驗(yàn)，要將衣服反過來，從背面開始疊。（教師邊示范邊說明。）

師：大家找找這件裙子最胖的地方？

生：下邊;裙擺。

師：對(duì)，我們像折紙一樣對(duì)其腰身向里折，因?yàn)榱献雍鼙?，我們還可以讓它更瘦一些，兩邊分別從肩部一半的位置向里折疊，這樣會(huì)讓比較薄的衣服疊得更緊實(shí)，不容易松散。現(xiàn)在減肥成功！

師：再來變矮，裙子比較長(zhǎng)，根據(jù)我們收納的空間可以向上兩折或三折，在這里，我就把它兩折好了，反過來，整理一下衣領(lǐng)還有邊角，現(xiàn)在裙子變成什么形狀了？

生：方形;長(zhǎng)方形;小方塊！

師：有沒有剛才沒看清楚的？有沒有還有困惑的？可以現(xiàn)在問老師，我也可以再做一遍。

生：會(huì)了;會(huì)了……

3.疊衣技巧【課件內(nèi)容】

平整

由寬變窄

由長(zhǎng)變短

衣領(lǐng)展開、整理拉平

師：照著順口溜來疊衣服容易吧，這里還有一個(gè)比較詳細(xì)的疊衣方法小說明，大家在需要時(shí)可以參考一下。那我們就按照剛才的好方法，再來疊一疊自己手里的衣服吧。

（學(xué)生再次疊衣練習(xí)，教師巡回輔助學(xué)習(xí)。）

先熨衣，后疊衣

[教學(xué)片段1]——熨衣

1.折疊方法會(huì)了，新問題又來了。

師：這次疊的衣服滿意了嗎？夠平整嗎？

生：比剛才的好了，但是還不是很平整。

生：嗯，我們的也是有一些鼓鼓的。

生：老師，可以把他們熨一下。

師：這是個(gè)好主意！很多衣服的面料容易褶皺，就算晾干也不容易平整，那么你們熨過衣服嗎？

生：沒有。

生：我見過媽媽熨過衣服。

師：那跟著老師一起來嘗試一下怎樣？

生：好……（孩子們對(duì)新事物總是充滿熱情，氣氛又高漲起來。）

2.跟老師學(xué)熨衣。

（教師說明活動(dòng)要求：兩人一組輪流使用掛燙機(jī)，熨好的衣服要稍作晾干再進(jìn)行折疊，疊好的衣服擺放進(jìn)納箱里要正合適。）

師：掛燙機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)是家庭中比較常見的熨衣小助手了，今天我們就請(qǐng)它們來幫忙吧，它的使用一點(diǎn)都不難，就像“把大象裝進(jìn)冰箱一共要幾步”這么簡(jiǎn)單。

生：打開冰箱門—把大象放進(jìn)去—關(guān)上冰箱門（歡快地?fù)屩卮?。?/p>

師：掛燙機(jī)的使用只要開機(jī)—熨燙—關(guān)機(jī)就可以了，但是使用時(shí)注意事項(xiàng)特別重要。【課件內(nèi)容】注意事項(xiàng)：

隔熱手套

遠(yuǎn)離蒸汽

不要停留

（分發(fā)隔熱手套、衣架，學(xué)生就位，教師指導(dǎo)開機(jī)，觀察蒸汽噴出后，引領(lǐng)同步教學(xué)。）

師：今天我們熨燙的衣服比較薄，是化纖料子，大家可以選擇中低檔位，如果要熨燙的衣服比較厚又不是特殊面料，可以選擇高檔位熨燙。

師：手要拿穩(wěn)熨斗把柄，不能將蒸汽對(duì)著自己和別人，熨衣服時(shí)熨斗要貼近衣服，戴手套的手要將衣服輕輕拉平，先熨衣服的背面，按照從上向下的順序，先領(lǐng)子，再肩部、袖子，然后衣身部分。

（換另一位同學(xué)跟老師一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)熨燙衣服的正面。）

師：接下來用同樣的方法熨燙衣服正面，只要褶皺燙平就好，不要將熨斗在衣服上停留太長(zhǎng)的時(shí)間，否則會(huì)對(duì)衣服的纖維造成損壞。

【課件內(nèi)容】熨衣方法：

輕輕拉平衣服，熨斗貼近衣服

先背面后正面，從上向下的順序

（學(xué)生在安全監(jiān)督老師的看護(hù)下進(jìn)行體驗(yàn)操作，然后晾衣，認(rèn)真觀察其他同學(xué)的熨衣過程，班級(jí)內(nèi)，各小組間，循環(huán)活動(dòng)中。）

[教學(xué)片段2]——疊衣

1.將晾干的衣服再次折疊。

2.結(jié)合收納箱調(diào)整演出服的折疊。

“孫老師”來了

[教學(xué)片段]

1.孫老師檢驗(yàn)勞動(dòng)成果。

師（孫）：孩子們這么快就幫我解決了大麻煩，而且還整理得這么整齊，你們真是太棒了！

師：我們都用了哪些小竅門，快來給孫老師介紹一下吧！

生：我們把衣服熨了又疊的，這樣更板正了。

生：疊衣服有小竅門……

生：熨衣服也有技巧……

師：使用掛燙機(jī)的注意事項(xiàng)誰能給孫老師來個(gè)友情提示呢？

生：我知道;我會(huì)……

師（孫）：大家的好方法和提醒都對(duì)我真是太有幫助了，謝謝大家，衣服現(xiàn)在我就拿走了。

“小能手、小幫手”

[教學(xué)片段]

1.小能手挑戰(zhàn)自己的事情自己做。

師：孫老師表揚(yáng)我們了，你的心情如何？

生：高興;激動(dòng)……（孩子們意猶未盡。）

師：助人為樂是好品質(zhì)，勞動(dòng)也是快樂的，那自己的事情也可以做得這么好嗎？

生：能！

師：那咱們?cè)賮韨€(gè)小挑戰(zhàn)：大家快速地脫下自己的校服外套，一分鐘疊校服倒計(jì)時(shí)開始。

（學(xué)生興奮，樂于表現(xiàn)。熱火朝天的行動(dòng)起來。）

生：疊好了（15秒）。

生：好了（20秒）。

生：我的也好了（25秒）……（45秒鐘全部完成。）

師：因?yàn)槲覀冃７拿媪虾秃穸忍厥?，所以大家現(xiàn)有的兩種折疊方法（厚疊、薄疊）都非常合適，而且都可以在挑戰(zhàn)時(shí)間內(nèi)完成，所以大家都是熨衣疊衣的小能手。【課件內(nèi)容】（學(xué)生開心，驕傲自豪）

2.我做爸爸媽媽的小幫手。

師：我要采訪一下小能手們你的獲獎(jiǎng)感言——現(xiàn)在你最想說些什么？

生：我學(xué)會(huì)了好的疊衣服方法以后就可以疊自己的衣服了。

生：爸爸媽媽在家做家務(wù)很辛苦的，我可以幫他們的忙了。

生：我覺得很好玩兒，很開心，哈哈……

……（教師點(diǎn)頭示意，表示肯定）

師：大家真是懂事的孩子！對(duì)，我們愛學(xué)習(xí)，學(xué)到本領(lǐng)變身小能手，在家里幫助父母做力所能及的家務(wù)事，再來做他們的小幫手?！菊n件內(nèi)容】

（學(xué)生自信滿滿）

【案例分析】

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程其本質(zhì)屬性就是注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往單一的以知識(shí)受授為基本方式、以獲得知識(shí)結(jié)果為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為取向，注重學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過程的活動(dòng)形態(tài)的課程。

活動(dòng)課程的教育思想是實(shí)用主義、重行動(dòng)。陶行知認(rèn)為：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之土、農(nóng)、工、商、三教九流，自由的對(duì)社會(huì)發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！痹凇吧罱逃钡牟僮鞣椒ㄉ?，他提出“教學(xué)做合一”，認(rèn)為教、學(xué)、做是一個(gè)整體，是一件事，而不是三件事，事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。“教學(xué)做”應(yīng)以“做”為核心，以兒童活動(dòng)為中心?！白觥本褪菍?shí)踐，實(shí)踐是指已學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的、以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐課程注重的是學(xué)生在實(shí)踐過程中的真實(shí)體驗(yàn)，以及進(jìn)一步獲得感悟、發(fā)展能力和升華情感，形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐是圍繞學(xué)生感興趣的問題或活動(dòng)主題開展起來的，具有明顯的任務(wù)去向，并非流于形式的活動(dòng)。

疊衣收納等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是三年級(jí)的孩子自理能力的體現(xiàn)，本課以“熨疊演出服”進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)熨衣疊衣的基本方法及技巧，鍛煉自己的生活技能。

一、以情境活動(dòng)為中心——自由

兒童本性自由，身心皆然。尊重學(xué)生的日常生活，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的理解，知識(shí)已經(jīng)超越了認(rèn)知層面的機(jī)械接受，更能夠主動(dòng)地觸及內(nèi)心，做到不要求學(xué)生刻意去記憶什么，但學(xué)生卻什么都記得。本課中以幫助服裝管理員孫老師折疊整理演出服為情境，將疊衣技能、熨衣

技巧、收納提升等活動(dòng)過程全部包裹其中，再以孫老師的現(xiàn)場(chǎng)參與進(jìn)行客串評(píng)價(jià)，使得課堂的可信度和真實(shí)感加倍。學(xué)技能源于生活，學(xué)好技能用于生活，自由的情境活動(dòng)讓課堂變得“教無痕，學(xué)無痕”。

二、以真實(shí)體驗(yàn)為方法——快樂

兒童永遠(yuǎn)在活動(dòng)之中，在活動(dòng)中感受、發(fā)現(xiàn)世界，在活動(dòng)中感受體驗(yàn)自我，在活動(dòng)中滿足自己的興趣與好奇心，在活動(dòng)中使身心獲得自由生長(zhǎng)。對(duì)周圍事物的好奇心和探究興趣是兒童自由活動(dòng)和不斷生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)手做一做、試一試是他們興奮的事，混混沌沌中就會(huì)明白原理，模模糊糊中總能找到方法，而且記憶猶新、印象深刻。本課創(chuàng)設(shè)的四次疊衣體驗(yàn)，按照：經(jīng)驗(yàn)—技能—提升—實(shí)用的梯度進(jìn)行實(shí)踐，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中快樂的學(xué)習(xí)。

三、以反思問題為發(fā)展——能力

反思是重要的學(xué)習(xí)方式，是真實(shí)活動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)際感受，可以總結(jié)、分析活動(dòng)過程中成功或者失敗的原因，形成的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、具體方法和程序的合理性。反思的交流過程還可以養(yǎng)成學(xué)生傾聽、慎思、明辨、合作的習(xí)慣和方法，更加有效的進(jìn)行學(xué)思結(jié)合。本課穿插在每組活動(dòng)中的反思就是學(xué)習(xí)過程的助燃劑：經(jīng)驗(yàn)疊衣活動(dòng)中反思衣服折疊的標(biāo)準(zhǔn);技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中反思衣服褶皺的處理方法;收納提升活動(dòng)中反思空間局限的疊衣調(diào)整;實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)中反思衣物外在條件下的多種折疊。反思、感悟在潛移默化的將孩子們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、以情感品質(zhì)為提升——價(jià)值

先成人，再成才，教書育人，培養(yǎng)人才。養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的核心，是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以充分地滋長(zhǎng)合作意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，以及善于交往和學(xué)會(huì)生活等個(gè)性品質(zhì)。本課的活動(dòng)環(huán)節(jié)中從助人為樂到自己的事情自己做;從我能行到兩人合作;從看門道到安全意識(shí);從勞動(dòng)快樂到感恩父母等等讓價(jià)值體現(xiàn)落到實(shí)處。

習(xí)近平總書記殷切地對(duì)孩子們說：“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。你們從小就要樹立勞動(dòng)光榮的觀念，自己的事情自己做，他人的事幫著做，公益的事爭(zhēng)著做，通過勞動(dòng)播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動(dòng)磨練意志、鍛煉自己?！蔽覀円鋵?shí)習(xí)總書記的“三愛”指示，落實(shí)“愛勞動(dòng)”教育，就要開設(shè)好勞動(dòng)技術(shù)課程，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和技術(shù)教育，使學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。

身為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的我們，作為孩子們學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟迪者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者，像朋友，像家人，一切為了孩子，努力前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017，1，3

[2]顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[D].北京：高等教育出版社，2011：2，17

[3]王光明，康玥媛. 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)案例[D].北京，高等教育出版社，2015.9

[4]徐長(zhǎng)發(fā). 創(chuàng)新始于勞動(dòng) 魅力源于技術(shù)[D].北京，教育科學(xué)出版社，2014.4