淺析“以人為本”的中職學生管理模式

楊靜 董苗苗

摘要：素質教育理念下，強調學校管理要落實以人為本管理理念，尊重學生的個性特點及發展需求，采取有針對性的措施提高學生自主管理意識。在中職學生管理工作中，需要教師增進與學生的溝通，以促進學生學業進步及身心健康發展為目標實施科學、有效的管理措施，推進中職學生綜合素養的有效提升。本文就以人為本的中職學生管理模式進行探究，以期對提高中職學校管理水平有所增益。

關鍵詞：以人為本;中職生管理模式

堅持以人為本加強中職學生管理，就是指學校要尊重學生的個性特點及學習、發展需求，采取有益于學生學業進步及身心健康的管理措施，構建和諧學校管理氛圍。這種以人為本的管理理念，有助于促進學生的全面發展，使學生得以揚長避短，發揮優勢，優化專業技能，培養滿足社會需求的復合型人才。

一、中職學生心理方面的特點

中職學生正處于身心發展迅速的階段，他們已形成自己對世界的認知及態度，對事物有自己的判斷。同時由于現代信息技術的發展，使學生得以快捷接受到各方面的信息。他們希望進一步了解社會，擴大交際范圍，認識更豐富的世界，渴望自我表達和被尊重。同時，性格易沖動，缺乏良好的情緒控制能力及成熟的處理問題能力。需要教師在中職學生管理中，堅持以人為本管理理念，充分尊重學生的需求及特點，對于其在學習、生活中的良好表現給予鼓勵，對其不正確的行為進行有針對性地引導，提高學生自我認知及自我管理能力。要尊重學生興趣愛好，鼓勵學生發展自己的特長，并為其愛好創造一定的條件，促進其個性的良好發展，增強學生在班級、家庭及社會中的良好責任感。

二、以人為本的中職學生管理模式探究

（一）堅持以學生為本樹立良好服務管理意識

要在管理實踐中落實好以人為本理念，需要學校及教師轉變傳統的管理模式及自身管理定位，樹立管理即服務的意識，落實學生的學習、生活主體地位，引導學生形成良好的學習生活習慣和自我管理意識。這種主體意識的培養，有助于學生提高學生的自我管理能力，而不是在學校和班級內處于被動、從屬的地位，這們即使通過管理約束其行為，也難以達成良好的效果。教師要注重自身服務意識的增強，在引導學生實現自我約束、自我調整和自我管理的過程中促進學生綜合素養的提升。

（二）更新教師管理理念以營造和諧師生關系

受傳統教學管理理念的影響，中職學校教師缺乏先進的管理理念，主要依靠獎罰、批評等教育方法，管理模式陳舊，學生主觀能力性沒有被激發，難以達到預期的管理效果。為此，教師要不斷優化自身在知識結構、管理能力和管理技巧，注重與學生的溝通，尊重學生的個性發展，構建和諧的師生關系。同時，在教師隊伍素質提升方面，學校要重視教師管理能力培訓，同時做好優秀人才引進，通過多種方式加強本校資師力量。以人為本管理理念下，教師要有意識地建立平等和諧的師生關系，增進與學生的交流與溝通，多了解其需求，讓學生感受到被尊重與被關愛。這種師生關系模式下，教師會得到學生的信任，并愿意打開心結與顧慮，與教師進行情感交流，促使教師采取有針對性的管理措施，推進校園及班級管理質量和管理效率的提升。

（三）堅持人本管理理念推動學生自主管理

中職學生雖然在初中階段學習中沒有打下良好的學習基礎，學習成績也不夠理想，這也造成一些學生對學習產生畏難和不自信的心理。但是，這并不意味著教師可以不重視、不尊重學生，或對學生有歧視心理，這樣很容易挫傷學生的上進心和自尊心，基于這種師生關系的管理難以取得良好的效果。需要教師進行換位思考，理解中職學生內心的失落和對平等尊重的渴望，真正發自內心地關心學生的學習、人格及個人良好發展的需求，并為其制定科學有效的學習措施以提升學習成績。同時，積極組織班級活動，給學生提供更多展示自己優勢的平臺，讓他們在成功的體驗中找到自信，在教師的關愛與尊重中感受到學校、學習生活的寶貴，樹立努力學習的信念。這種在管理中服務、在服務中管理的管理理念更容易推動學生自主管理并達到良好的管理效果。

（四）建設和諧校園文化提高學生綜合素養

環境與人的關系是相輔相成的。良好的校園文化，能夠使學生接受正確的世界觀、人生觀教育，并形成正確的道德觀和價值觀，使其擺脫不良思想與行為的影響，樹立積極樂觀的人生態度。因此，學校及教師要重視校園優秀文化的構建，做到以優秀的文化影響、塑造學生，包括多組織形式各異的文化活動，鼓勵學生多參與這些活動，吸納更多的正能量。通過環境的優化和氛圍的營造，幫助學生從各方面提升自己、優化自己的言行，使學生在相互影響、相互幫助的環境中樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合素養，促進和諧校園的構建。

綜上所述，為了提高中職學生管理水平，需要學校及教師認真落實以人為本教育理念，建設一支高素質的教學隊伍，真正在管理中尊重學生，關愛學生，促使學生形成自我約束、自我管理的意識，促進和諧校園的構建。

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