以就業為導向優化高職英語課堂教學路徑探析

文璨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國教育事業中，英語課程是其重要組成部分。同時，在高等教育中，它的地位也是舉足輕重的。對高職院校來說，英語教學可以有效培養學生對英語的應用能力。伴隨著經濟全球化和社會發展的持續深入，更是奠定了英語在國際上的重要地位。從學生就業角度來講，英語能力也成了用人單位較為關注的一個問題。然而，在我國高職院校英語教學中卻存在許多的不足之處，有待改進。立足于就業角度，首先闡述了就業導向相關概念;其次，優化英語教學課堂對高職學生就業的有利影響;最后，基于高職院校英語教學現狀，針對性地提出相關改進策略，以期能夠為高職英語教學盡綿薄之力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業;導向;高職英語;教學創新;策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0116-02

當今社會，對人才的需求越來越多元化。而英語作為世界的通用語言，在各企業中發揮重要作用。但是，我國大部分高職院校沒有意識到英語在學生未來就業中的關鍵作用，從而忽略對學生這方面的培養。為了改善這一現狀，應立足于就業角度，在高職院校教學方面作出適當改革創新。而英語課程作為高職院校的重要教學內容，也應進行改革創新，以便于學生更好地適應社會發展，解決就業問題。

一、就業導向相關概述

當前，就業問題是我國的安邦之策，不僅會對大學生個人的未來與發展造成影響，而且還關系到家庭與社會的和諧發展，甚至是國家整體經濟的持續性發展。顧名思義，就業導向其實就是以解決大學生就業問題為主旨，根據其選擇的專業進行針對性培養，促進其專業知識與技能的提高，幫助其順利就業。就業導向主要根據國家制定的職業技術為主要標準，結合市場發展需求，制訂一系列的專業選擇、培養目標及課程體系等，致力于使技術教育工作與社會發展無縫接軌。然而，就業導向并不是教會學生就業技能就可以的，更重要的是教會學生為人之本、處事之道，培養學生個人職業素養與適應社會的能力。簡而言之，教會學生職業技能并不是高職院校最終的目的，而是要對學生進行能力培養和人格塑造。因此，立足于就業導向，高職英語教師應善于觀察就業市場，嚴格把握對學生知識、技能和綜合素質方面的培養，設計符合社會發展的培養策略，實現市場需求與人才培養的同步進行，既要讓學生學習掌握到專業的職業知識，又要促進學生學會自主學習，完善人格。

二、優化英語教學課堂對高職學生就業的有利影響

（一）校企合力，提高人才培養效能

在以往的高職英語教學中，教材的編寫與制訂一般都需要經過較長的時間;從實際教學情況分析，課堂教學又極其枯燥，這兩個因素，直接影響了教材自身的實用性。而立足于就業導向的高職英語教學，不管是在教材的編寫還是教學內容的設計上都有教學經驗豐富的一線教師和企業優秀管理層參與其中，不僅可以使教學內容更加具有針對性，而且可以促進構建校企合作的人才培養模式。實際上，校企共同合作的人才培養模式指的就是學校和企業、事業單位在以自身發展的基礎上，達成共識，制訂一個對雙方都有力的教學計劃，形成合力，提高人才培養效能。在如今的社會發展形勢下，高職院校的英語教學應以培養適應企業發展需求的人才為目標，制訂相關教學計劃。同時，學校應與企業建立密切的聯系，派遣學生到企業中進行學習實踐，提高學生的就業能力。不管是在理論教學還是實踐操作上，教師都應設計與教學內容相關的、形式多樣的教學活動，為進一步實現教育目標奠定基礎，確保校企合作下的人才培養模式順利展開。

（二）自主自律，加強培養學習效率

在高職院校就讀的學生基本都是在高考時未達到大學升學率的學生，他們幾乎在高中階段都是因為受各種因素的影響，沒有養成良好的學習習慣，從而文化基礎較差。這些學生在學習方面的欠缺對學生將來的發展和就業造成了一定的局限性。而立足于就業角度的高職英語教學則可以利用當前的教學資源，為學生拓展第二課堂。這樣一來，不僅可以充分調動學生的學習積極性，幫助學生對學習進行合理規劃，而且可以幫助學生找到適合自己的學習方法，從而促進學生自主自律，加強培養學習效率。

（三）有助于加強學生互動，構建情感交流平臺

現階段，學生基本上都是獨生子女。在日常生活中，他們的父母都忙于工作，無法對他們的學習情況和內心感受做到全面顧及，導致其學習基礎較差，在與人進行交往或情感溝通時有所欠缺。而與傳統的英語教學模式相比，立足于就業角度的高職英語教學對培養學生語言表達能力與人際交往能力有極大的幫助。在這一教學模式中，教師可以利用英語在語言上的獨特優勢開展辯論賽、英語角、話劇社等一系列形式多樣的教學活動，提高學生的英語素質。

三、促進學生就業的高職英語教學路徑探析

（一）做到學以致用，擺脫“聾啞英語”

現階段，高職學生已淪為英語學習的“奴隸”。這些學生把大量的業余時間都花在報考各種英語補習班上。然而，當他們真正步入工作崗位后，自身的英語水平又無法達到工作要求，英語學習變得毫無意義。在傳統的英語教學中最大的困境就是教學模式無法與生活需求做到有機結合，這完全與高職英語教學的初衷背道而馳。因此，立足于就業角度的高職英語教學必須要擺脫“聾啞英語”困境。第一，要做到平等待生，尊重學生思想。在高職英語教學過程中，教師要做到體現學生的主體性，教學的設計與開展要建立在學生個人興趣愛好與專業學習上。第二，應大力提倡學生自主學習。為了徹底改變應試教育的影響，適應社會發展，教師鼓勵學生自主學習，培養學生的個人能力，促進其今后的可持續發展。第三，尊重學生的差異性，因材施教。在實際課堂教學中，教師應積極引導學生大膽猜想、自主探索，促進學生踴躍提問。如可以利用項目教學法，根據每個學生的不同特點進行合理均衡的小組劃分，使學生在小組學習氛圍的帶動下提高學習質量。第四，建立實訓基地。對一些條件較好的高職院校可以為學生建立實訓基地，使學生體驗到真實的就業環境，幫助學生根據自身薄弱之處進行針對性訓練，提高其英語水平。

（二）對學生加強讀寫訓練，培養實用型人才

與大學英語教學相比，高職英語教學更偏向于閱讀與作文訓練。教育部相關負責人表明，高職英語教學主要就是以順應行業發展為目標的。由此可以看出，教師在教學中應堅持實用為主的原則，合理、科學設計教學內容。在我國社會經濟的不斷進步下，對英語的使用變得日益頻繁起來。學生想要緊跟社會發展步伐，了解市場變化、行業環境、專業趨勢，就必須要有良好的英語水平。鑒于此，高職院校的英語教師應在學生所學專業的基礎上，為學生選擇適用于他們的英語圖書和學習資料，并制訂一定的閱讀與寫作要求，循序漸進地為社會培養實用型優秀人才。例如，在學習高職國際進階英語綜合課程1的第八單元Holidays一章內容時，首先，教師可以從實際生活出發，讓學生說說自己的假期生活是如何度過的。其次，引導學生展開想象，分別說說自己理想的假期生活是什么樣的。最后，教師應讓學生圍繞這一主題進行寫作，并從中選出優秀文章，進行全班朗讀。這一方式，不僅可以充分鍛煉學生的寫作能力和口語表達能力，而且可以激發學生的創新思維與想象力，培養高素質、應用型人才。

（三）創設豐富多彩的第二課堂

高職英語教學要立足于就業角度，為學生專業化發展而服務，不僅要構建傳統模式下的第二英語課堂，還應把英語特色教學做成學校文化，吸引各個學校的學生參與進來，拓展口語訓練隊伍。如開展英語故事表演、英語口語大賽等活動。這樣不僅可以充分激發學生的英語學習動機，而且可以最大限度地挖掘學生的潛能，培養學生對英語的學習興趣，增強自信，做到課本內容與實踐教學的有效銜接。除此之外，教師也可以利用信息網絡對第二英語課堂進行創設，有意識地把英語課堂教學變得個性化、多元化，打破地點和時間的限制，促進學生主動進行英語學習，滿足社會發展需求。例如，在學習高職國際進階英語綜合課程1的第三單元Shopping一章時，教師可以把新型支付購物方式與課文之間建立聯系，創設生活化的第二課堂，組織學生組成小組進行購物情境對話、角色扮演，使英語教學變得趣味化十足，提高學生課堂學習參與度，優化學生的學習體驗。

（四）設置形成性考核評價體系

立足于就業角度的高職英語教學應從實際情況出發，給予學生足夠的學習、探索與反思時間，制訂出一套較為完善的評價體系。第一，語言考核是教師課堂教學效果和學生語言水平的集中體現，考核內容應與課本內容密切聯系。同時，又能夠與社會發展建立起聯系。基于此，教師對學生進行語言考核時，在選擇題型上應充分考慮其實用性，既要對學生的語言基礎做到全面測評，又要對其英語應用能力做到檢驗。對此，高職院校在考核時可以從相關企業中選擇一線員工來進行考核，使考核結果更加真實、全面。第二，教師要正確認識到學生是處于發展中的人，關注學生的學習過程，而不是盲目地根據學生的成績評判學生。第三，教師在對學生進行評價時，應靈活地把形成性評價和終結性評價結合起來，在關注學生學習成績與專業知識的同時充分地挖掘學生的潛能，正確發揮評價的價值。不僅如此，教師應該把每一次的形成性評價都及時告知學生，便于學生對自身進行清楚定位，明確學習目標，為其今后的學習打下堅實的基礎。

四、結語

以就業導向為出發點，高職英語教學改革是一種必然的社會發展趨勢，具有不可替代的作用。同時，對學生今后的發展和社會上各個行業領域的發展都有較大的推動作用。在就業壓力與日俱增的形勢下，人才培養模式的轉變應該建立在適應社會發展變化的背景下。在多種因素的影響制約下，高職英語教學出現了很多問題。但是只要高職院校能夠重視起來，站在就業的角度進行思考，對教學進行創新變革，一定可以為我國培養出更多優秀的社會主義接班人。

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編輯 鄭曉燕