高職院校大學生就業(yè)困惑剖析

于斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高職院校持續(xù)擴招，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，而就業(yè)率卻持續(xù)走低，再加上當前嚴峻的就業(yè)形勢，直接影響大學生的就業(yè)質(zhì)量，更是社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要指標。大學生就業(yè)問題涉及社會、高校、家庭因素，但是大學生自身專業(yè)能力的欠缺及綜合素質(zhì)有待提高之外，不合理的就業(yè)觀也是其中難就業(yè)的重要因素。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;就業(yè);解決對策

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0152-02

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困惑的客觀原因

（一）社會層面

自擴招以來，大學教育從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，自2003年起，全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，到2012年將近10年中，畢業(yè)生達到了690萬人，平均每年增長50多萬畢業(yè)生，而就業(yè)率卻僅為70%。由于我國大學生擴招等原因，大學畢業(yè)生增長速度遠遠超過了崗位數(shù)量的增長速度。雖然國家出臺了一系列政策在化解就業(yè)難現(xiàn)狀，為畢業(yè)生開辟就業(yè)渠道，推動雙創(chuàng)升級，逐步完善相應法規(guī)等，但是目前人才分配市場上，研究生擠占本科生職位，本科生擠占中專生、高職生職位，但是到工作崗位上，又會因為專業(yè)不對口、綜合能力較差、待遇與期望值有偏差等原因，而經(jīng)過經(jīng)驗積累之后，崗位又有了新的變化，更加劇了他們對就業(yè)崗位的選擇困惑。

（二）用人單位層面

高校畢業(yè)生就業(yè)主體是畢業(yè)生和用人單位，而用人單位存在著“選材難、選材高”等問題。目前市場經(jīng)濟的發(fā)展加劇了企業(yè)之間的競爭，一些用人單位盲目提高用人標準，對高職院校的畢業(yè)生能力素質(zhì)和專業(yè)水平缺乏客觀合理的認識;有的單位為了節(jié)約員工培養(yǎng)成本，只看中員工的工作經(jīng)驗，這對剛走出校門的應屆畢業(yè)生就業(yè)造成了困難。目前不少高校只注重知識的灌輸，缺少就業(yè)規(guī)劃指導和實踐經(jīng)驗。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭壓力持續(xù)增大，用人單位為保證企業(yè)的長久發(fā)展會對應聘者采取更為高標準的要求，比如是否具有工作經(jīng)驗，是否具有很高的綜合素質(zhì)，能否適應工作環(huán)境變化的能力，因此對于高職院校的大學生就業(yè)更是一個極大的考驗。

（三）學校層面

雖然現(xiàn)在市場人才過剩，但是高職院校的整體建設資源并沒有跟上學校擴招的步伐，教育體制改革較緩慢，表現(xiàn)在專業(yè)設置、調(diào)整滯后，畢業(yè)生所學的專業(yè)與市場供求之間出現(xiàn)錯位，這也是制約高校畢業(yè)生就業(yè)最突出的原因[1]。高職院校所設專業(yè)與社會崗位的需求相脫節(jié)，沒有隨著社會的需要增設相關(guān)的新專業(yè)，具有很大的盲目性，而熱門專業(yè)幾乎每個高校都有，造成了專業(yè)低水平常規(guī)化。雖然有些高職院校也開始注重畢業(yè)生的就業(yè)技能訓練，開展了畢業(yè)生就業(yè)指導，職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，但是對他們求職能力的訓練、健康心理的指導教育方面還是欠缺的。

（四）家庭層面

基于現(xiàn)在教育成本的持續(xù)增高，一個家庭培養(yǎng)一個大學生所花費的教育資金在十萬左右，而空乘比較熱門的專業(yè)更加注重顏值和自身條件的塑造，教育資金的投入會更高，這對普通家庭而言確實是一筆不小的費用。每個畢業(yè)生都想在找工作的時候能把教育成本回收回來，所以在找工作的時候希望找到一個穩(wěn)定而又收入高的崗位。對于貧困生家庭而言，這種愿望會更加迫切，家庭對自己傾注了太多的心血，畢業(yè)后回報父母是他們所希望的。這種壓力會讓他們產(chǎn)生一味提高就業(yè)期望值，最終結(jié)果就會導致他們就業(yè)屢屢失利，從而失去就業(yè)信心。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困惑的主觀原因

（一）自我定位不準確

目前大學生缺乏正確的就業(yè)觀，他們的就業(yè)理念是不僅找工作，還要找工作所在的地方，更要考慮今后這個工作發(fā)展的空間……從而造成了“高不成低不就”的尷尬局面。現(xiàn)在的高校大學生就業(yè)理念出現(xiàn)了兩個極端，一個是期望值過高，目空一切;另一個是期望值過低，妄自菲薄，這都造成了高等教育資源的極大浪費。在求職失敗后，又會出現(xiàn)否定自我，悲觀、焦慮等情緒，對自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力產(chǎn)生懷疑，影響求職者下次的就業(yè)質(zhì)量。

（二）就業(yè)規(guī)劃意識欠缺

高職院校的大學生相對于本科生而言，學習上欠缺方法及系統(tǒng)性，而且高職院校的學制比本科生要短，一般為2～3年，學習基礎(chǔ)比較薄弱加之學生要在如此短的時間里學完所有學科，對他們是比較困難的。高職院校的學生對就業(yè)規(guī)劃比較漠然，很大一部分高職院校學生沒有從一開始規(guī)劃好自己的就業(yè)方向，進而付諸努力，往往到了畢業(yè)，后悔自己在大學期間虛度時光，欠缺專業(yè)理論知識的學習，沒有考過相關(guān)專業(yè)的競賽證書，忽視對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)競爭力薄弱，從而緊迫感隨之而來，他們就會產(chǎn)生“慢就業(yè)”的思想：工作和自己愿望有差距，不想干;符合愿望的，又夠不著。于是，什么工作都懶得看了，學校組織的宣講會理也不理，更別說自己主動去找工作，寧愿待在宿舍打游戲，也不愿“降格以求”。表面上追求完美，其實并不明智，對長遠發(fā)展不利，對自己也是極其不負責任。

（三）缺乏吃苦耐勞精神及抗挫能力

目前高職畢業(yè)生以“90”后獨生子女居多，他們所生活的家庭環(huán)境比較優(yōu)越，父母對于他們比較溺愛，養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習慣，只懂得享受不懂得奮斗。在就業(yè)過程中，只要工作稍微辛苦或者工資和期望有差別，就會另換新的崗位;在求職過程中遭受挫折或者失敗，就會產(chǎn)生自卑、焦慮、自暴自棄的心理，心理承受能力較差。

三、解決高職院校大學生就業(yè)困惑的對策

大學生就業(yè)問題涉及社會、高校和每個學生。它是社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要指標，是一個整體工程和系統(tǒng)工程。因此，大學生就業(yè)問題需要全社會的共同努力，無論政府、高校，還是用人單位以及學生個人都要扮演相應角色和承擔相應的責任[2]。

（一）政府應開辟就業(yè)渠道，促進畢業(yè)生就業(yè)

就業(yè)問題關(guān)乎民生之本，高職院校占據(jù)了高校招生人數(shù)的半壁江山，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題涉及千家萬戶，也是全社會普遍關(guān)注的熱點話題。政府應該創(chuàng)造優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境，完善法律法規(guī)，維護就業(yè)者的切身利益，為大學生盡量提供一個公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力。加大政府對教育資金的投入，提升在校生的綜合素質(zhì)，提高應聘競爭力。政府還應根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟情況作出必要的政策傾斜，做到人盡其才，符合當?shù)厣鐣l(fā)展需求。進一步加快就業(yè)政策的合理化改革，落實好畢業(yè)生尤其是高職院校大學生自身的特殊性政策，雖然現(xiàn)在國家大力支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，及時給予稅收優(yōu)惠政策及創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所安排等扶持政策，但是目前還是存在一些瓶頸，如畢業(yè)生缺乏經(jīng)營經(jīng)驗、所學知識不能很好地應用到實際中去、缺乏啟動資金等，政府應該做好頂層設計，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系[3]，對大學生的創(chuàng)業(yè)能力，社會應舉辦一些專項職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)更多適應社會需要的創(chuàng)新型、復合型及應用型人才。

（二）學校應正確認識大學生的就業(yè)形勢，為大學生提供必要的就業(yè)技能訓練

就業(yè)是學生踏入社會的第一步，高職院校的大學生的綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)能力相對來說比較欠缺，那么相關(guān)的就業(yè)指導就顯得尤為必要。現(xiàn)在的高職院校，對畢業(yè)生的就業(yè)指導只停留在發(fā)布招聘信息、就業(yè)政策解讀等上面，開設的就業(yè)指導課程形式單調(diào)，如此一來很難將就業(yè)指導工作有效順利的開展。首先，可以將校內(nèi)的就業(yè)指導和職場現(xiàn)實結(jié)合起來，提高就業(yè)能力的重要渠道。其次，可以采用理論講授—應聘觀摩—面試模擬—應聘實戰(zhàn)的訓練方法加以實現(xiàn)[4]，這樣能夠幫助大學生提前做好應聘準備，了解應聘流程，做到心中有數(shù)，從而樹立科學的就業(yè)觀，正確的擇業(yè)觀。我院每年都會舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽，雖然能夠提前為學生樹立職業(yè)目標，但是后期的就業(yè)指導跟蹤還是比較欠缺。因此，在就業(yè)指導方面應該培養(yǎng)一批高素質(zhì)的就業(yè)指導教師，從大一開始進行就業(yè)指導課程設立，積極引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，讓他們準確地進行自我認知，明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，制定合理的執(zhí)行計劃[5]，進而明確學習目標，為就業(yè)發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

教育部宣布從2005年起把招生指標適度與就業(yè)掛鉤，就業(yè)要作為高校教學質(zhì)量評估體系的核心指標[6]。高職院校應該根據(jù)自身學院辦學特點，迎合社會就業(yè)崗位需求，具有發(fā)展性和長遠性規(guī)劃，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃和課程設置，努力提高課程的質(zhì)量，把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念融入教學環(huán)節(jié)里，大力加強實踐教學，比如堅持校企合作，建立實習就業(yè)基地，圍繞行業(yè)標準和崗位需求，合作開發(fā)培養(yǎng)方案，創(chuàng)建教育環(huán)節(jié)[7]，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會競爭能力，使學生在學校所學的知識和社會的崗位需求相匹配，從而提高學生的就業(yè)率。

（三）大學生本身應加強抗挫能力及適應社會的能力

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對人才的質(zhì)量標準需求持續(xù)增高，大部分崗位都標出只要本科以上學歷，社會以及用人單位對高職院校畢業(yè)生缺乏客觀合理的認識，因此他們得不到社會的重視和認可，承受的壓力越來越大。雖然學校應該加強畢業(yè)生的心理健康教育，提高危機預防機制，但是學生本人更應該正確認識自我，不要好高騖遠。據(jù)調(diào)查，80.2%的北京籍畢業(yè)生和62.6%的非北京籍畢業(yè)生選擇在北京地區(qū)工作，約50%的畢業(yè)生的愿望是到國家機關(guān)、科研單位、高等院校和其他事業(yè)單位工作，還有21.3%的畢業(yè)生選擇到國有企業(yè)工作[8]。這種高期望值和自身的綜合素質(zhì)完全不成正比，因此在大學開學初就應該為自己樹立好就業(yè)方向，加強專業(yè)知識的學習，樹立合理的價值觀和職業(yè)理想;在工作崗位能夠干得長久除了知識和智能的競爭還有意志的較量和毅力的比拼，求職的時候考慮自身職業(yè)能力，能夠清楚地認識自己在求職方面存在的缺陷，要對在求職過程中可能遇到的失敗有足夠的心理準備，提高抗挫能力，完善心理素質(zhì)，從而積極應對就業(yè);工作崗位的選擇上，需要用發(fā)展的眼光去看待，不要只看中工資高低、單位地點、獎金等物質(zhì)問題，還應考慮單位的發(fā)展平臺及發(fā)展機會，只有綜合考慮才能更好地把握就業(yè)機會。

大學生就業(yè)關(guān)系著社會的發(fā)展進步，而高職院校學生的就業(yè)問題直接影響到高職院校教育教學的發(fā)展。大學生就業(yè)問題涉及社會、高校、學生個人，需要三者共同努力，形成三者一體的網(wǎng)絡系統(tǒng)，只有這樣才能形成良性循環(huán)的就業(yè)機制。

參考文獻：

[1][6][8]呂廣南.當代大學生就業(yè)困惑解析[J].中國成人教育，2011（5）：65-66.

[2][3]廣西師范學院.困惑與選擇：“大學生就業(yè)問題”[J].學術(shù)爭鳴，2009（11）：49，52.

[4][7]張靜.談職業(yè)院校大學生就業(yè)困惑與解決方式[J].職業(yè)教育，2013（4）：241.

[5]宋艷.大學生就業(yè)心理困惑探析[J].科技信息，2011（13）：203.

編輯 曾彥慧