現代學徒制視角下高職院校學生職業素養的培育與構建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制發展觀念對高職教育改革產生了很大影響，給高職生職業素養的培育帶來機遇的同時，也帶來了新的發展要求。近些年職業素養的培育是高職教育發展的熱點。因此，高職院校在發展和人才培育中，要結合當前社會發展及自身發展實際，轉變教育理念，重視現代學徒制發展背景下的人才培育模式。主要結合現代學徒制職業素養特征及內涵，結合當前發展現狀，探討職業院校學生職業素養的建構培育措施。

[關? ? 鍵? ?詞]??現代學徒制;高職院校;職業素養;培育構建

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0190-02

經濟社會的發展對人才培養觀產生了一定的影響，高職院校在發展中，重點是培育應用型和技能型較強的人才，在提升學生職業能力的同時，要了解社會和企業發展對人才的新要求，促進學生整體素養的提升，從而更好地適應社會發展的需求。職業素養的培育和形成是一個長期發展的過程，推進現代學徒制發展模式，重視學生責任意識和創新能力的培養，具有重要的現實意義。

一、現代學徒制視角下高職學生職業素養培育特征分析

現代學徒制發展模式下，主要是將原有的學徒培訓和現代教育結合，即工作和學習的結合，企業人才培訓和高校教育結合，是在校企合作發展辦學基礎上的創新發展，在推動人才建設和高校教育發展中具有重要作用，在高職學生職業素養的培育中體現了新的特征。

首先，教育主體轉變成校企雙方，而不再局限于學校。學校教師和企業師傅都擔負著人才培養的任務，根據崗位發展需求，校企雙方共同探討人才培養的方案，對課程內容加以革新，并最終實施教學。其次，實現學校招生與企業招工一體化。學生入學開始，既是高校學生的身份，也是企業學徒員工的身份，學生需要適應自身的雙重身份，認真接受教師的教導和企業師傅的指導，接受高職院校職業素養教育的同時，學習企業文化。最后，教育環境發生了變化。在原有的高職院校中，學生生活和學習等相對比較封閉，都是在校園內進行，學生更重視顯性知識的教育。現代學徒制下，學生可以進入企業進行角色轉換，自身的學習環境發生了很大的變化，企業學習中人際關系相對高校來講更為復雜，學校和企業雙重環境下，職業素養教育工作的重要性更加凸顯。

二、現代學徒制視角下高職學生職業素養培育的新內涵

（一）職業理想

崇高的理想是學生學習的不竭動力，高職院校都開設了大學生職業生涯規劃課程和職業教育，主要是引導學生樹立科學的理想，在正確的世界觀和價值觀的引導下，更好地提升自己。企業通過師徒傳承，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗和創新的發展精神。

（二）職業心理

在原有的高職院校人才培養模式下，學生的身份相對單一，現代學徒制的發展，高職生既是學生也是企業員工，職業心理發生變化，在企業崗位實習和工作內容學習的過程中，需要熟悉和適應企業的環境、規章制度，一些高職生會出現不適應、焦慮擔心等心理問題，對高校心理健康發展教育有了新的要求，需要培養學生的自信心、抗壓能力等，從而形成良好的心態，做好學生到企業員工身份的心理過渡。

（三）工匠精神

十九大會議中，強調弘揚時代勞模精神、工匠精神，形成愛崗敬業的風氣，培育更多的“工匠”。工匠精神是一種職業追求，現代學徒制模式下，強調工匠精神的傳承，培育學生精益求精的精神品質、專心致志的工作態度等，為我國現代化建設發展貢獻力量。

（四）企業文化

企業文化對企業發展建設有重要的影響，包括企業的經營發展思想、員工行為準則、道德水平等方面的內容，企業文化對職業精神的培育有重要的意義，加深學生對企業文化的理解和認識，提升企業認同感和歸屬感，熟悉企業的生產經營等，最終確保工作質量。

（五）創業和創新精神

創業過程需要具備吃苦耐勞和艱苦奮斗的品質。現代學徒制發展下，創新和創業精神的培育意義更為重要，企業引導學生參與產品設計、管理創新等活動，提升學生的實踐水平和創新能力，最終培養更多的創新型人才。

三、高職生職業素養培育現狀分析

當前發展階段，高職院校是我國現代化人才建設的重要陣地。當前高職院校的畢業生就業率較之從前雖然有了很大提升，但是就業對口率相對較低，畢業生后期的離職率也相對較高，整體來講就業質量和水平還有待進一步提升。學生人際溝通能力、專業基礎知識和技能的學習、自我發展定位等方面，受到職業素養的影響，存在一些問題。

（一）人才發展定位不明確

新的發展階段，企業為了提升自身競爭力，更好地適應新的經濟發展形勢，對人才的綜合能力有了更高的要求，高職院校專業教學培養的人才與新的人才標準還存在一定的差距。專業建設和發展中，重視學生專業技能的提升，但是忽視了學生團隊合作意識、文化素養、優良品德等方面的提升。

（二）教學內容與市場脫節

當前企業發展中，現代信息技術不斷革新和發展，且更新速度相對較快，學生所使用的教材內容更新相對緩慢，內容相對陳舊，無法適應新時期市場發展的需求，最終導致學生對市場的適應性較差，影響未來的職業發展。

四、現代學徒制視角下學生職業素養培育及構建探討

現代學徒制下，從學生未來職業發展的角度，堅持將教育和企業發展結合，了解高職生的發展特點和心理特點，校企雙方共同努力，發揮各自在人才培育中的優勢，在人才培養中融入職業素養。

（一）課程體系構建中融入職業素養

院校教學實踐中，課程體系的建設是教學重要指導，對人才培養方案的制定有重要的影響。針對當前很多高職院校人才培養中重視技能培養忽視職業素養培養的現狀，一些高職院校在現代學徒制理念指導下進行了改革，但是效果不明顯。因此，要全面分析現代職業特點，根據不同行業的發展，以具體的項目發展需求為基礎進行課程目標的制定，確保課程內容更好地與時代發展契合。如針對計算機信息軟件行業，需要側重對人工智能技術、云數據和數字化技術等教學內容的研究。

（二）提升高職生的職業素養

職業素養的培養和提升是一個長期的過程，需要貫徹落實到職業教育的各方面，在高職院校多個部門的配合和協調下開展工作。一方面加強學生紀律意識。當前的企業發展中，紀律性要求較高，而當代學生受生長環境的影響，存在自由散漫、紀律意識相對較差等問題，因此，在職業教育中，要引導學生加強自律，克服散漫行為。另一方面重視學生的思想道德教育，將思政教育與職業教育結合，用經典案例和職業故事傳遞職業道德，激發學生的情感，從而最終提升學生的職業道德和水準。

（三）職業素養教育中融入工匠精神

現代化建設中，工匠精神與職業素養融合教育，對高職生的培育和整體素質的提升意義深遠。一方面引導學生樹立工匠意識，在職業素養培育過程中，為學生講解工匠精神的意義和作用，形成正確的認識。現代學徒制下，要結合新時期發展特點，教師與企業師傅協作，要求學生在教學和技能學習中，每一關鍵環節都要做到精益求精，以嚴格的標準要求學生，讓學生樹立正確的認識;另一方面要深化校企合作，推動高校和企業協同培養人才戰略。在高校建立實訓基地，在企業建立學校，學生在高校學習理論知識的同時，為其創建良好的實踐和實訓平臺，讓學生能有實踐機會，加深對理論知識的理解，并將所學知識運用到實踐中，同時，在企業實踐中提前適應崗位環境，加深對學生和企業員工兩種角色的認識，提升解決實際問題的能力。

（四）加強實踐教育，提升高職生的職業技能

高職院校與本科院校不同，高職院校更強調學生的技能提升和職業發展水平，因此，要重視實踐環境的創造，推動理論、實踐一體化教學，從而提升學生的動手能力。在具體的專業課程實踐教學中，要重視實踐教學的推動，鼓勵專業教師在教學和科研活動之余，參與企業生產經營活動，提升自身的實踐能力和水平，更好地引導和教育學生。同時，要在高校建立生產和實訓基地，結合企業發展的人才需求，實現學校教育和企業生產發展的有效對接，學生進入高校學習的同時也參與生產實踐活動，校企聯合培育人才。此外，還要重視校外實訓基地的建設，改變原有的先理論學習后實踐的教學模式，學生在理論知識學習的同時，可以進行與理論學習相對應的教學實踐，重視實踐教學方法和方式的革新。在實踐教學中，不同學年的學生，所選擇的實踐教學內容側重點也應該有所不同，大一年級主要是基礎課程學習，引導學生根據職業規劃和興趣愛好，進行一些基礎性的、短暫的體驗實習，加深對職業發展的印象;大二年級的學生，主要是在高校教師和企業師傅的引導下，實行項目教學法、案例教學法等進行綜合能力的訓練，而在學生學習的后期，可以進行頂崗實習、校外實訓等結合的實踐教學方式。

在實踐教學中，要有針對性和計劃性地推進，建設綜合性的實踐教學平臺，學生根據自身的職業發展需求進行實踐活動，并結合高校和企業的發展實際，校內外實踐和頂崗實習結合，重視實踐教學的專業性和綜合性。

綜上所述，現代學徒制發展模式下，高職院校人才培養中，要結合高校發展實際，重視對現代企業人才需求的認識，分析職業素養的內容和要求，多方面采取措施，提升學生的職業素養，更好地促進高職生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]黃美靈.“工匠精神”下現代學徒制學生培養質量評價體系構建[J].湖北工業職業技術學院學報，2019，32（6）：21-27.

[2]張葉茂，劉紅艷，韋智勇.職業院校現代學徒制人才培養問題與對策研究[J].輕工科技，2019，35（12）：143-144，162.

[3]李瑩.信息素養教育對現代學徒制的作用及實施策略[J].北京工業職業技術學院學報，2019，18（4）：67-70.

[4]井文，匡瑛.現代學徒制模式下職業素養培養現狀及優化路徑[J].江蘇教育，2019（60）：41-47.

[5]李政.職業教育現代學徒制的價值研究[D].上海：華東師范大學，2019.

[6]蘇維.基于現代學徒制的技能型人才職業素養培養研究[D].武漢：湖北工業大學，2018.

[7]郭妍妍.現代學徒制人才培養研究[D].天津：天津大學，2017.

編輯 尹 軍

作者簡介：邵夫林（1979—），男，漢族，浙江溫嶺人，碩士，講師，研究方向：教育教學管理。