技工院校教師教研、科研創(chuàng)新能力提升研究

車太杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 重振國家重在教育和教師復(fù)興。技工院校的年輕教師承擔(dān)著繼承過去和開拓未來的重要任務(wù)，因此，提高教研能力和科研創(chuàng)新能力是非常重要的。教學(xué)能力是指教師開展教學(xué)活動的能力，教師是否有教育目標(biāo)，這也是建設(shè)高效課堂的重要指標(biāo)。就技工院校教師教研、科研創(chuàng)新能力提升進(jìn)行一定的討論和研究，以提升當(dāng)前技工院校教師的綜合教學(xué)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;教研;科研;能力提升

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0034-02

技工院校日常工作的內(nèi)容很多，其中教學(xué)工作和師資隊(duì)伍建設(shè)是最重要的兩項(xiàng)任務(wù)。系統(tǒng)地提高教師的教學(xué)能力不僅涉及教學(xué)體制改革，也涉及教師自身的工作能力，這些在許多高校的規(guī)劃、總結(jié)、計劃和報告中經(jīng)常出現(xiàn)，可以說是一項(xiàng)重要的任務(wù)。所以，對如何提高教師的教研和科研創(chuàng)新能力、如何改進(jìn)以及如何確保實(shí)施，是當(dāng)前技工院校所需要考慮的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前教育形式下技工院校對教師能力的要求

（一）對技工院校教師的教學(xué)能力要求

教師的教學(xué)能力主要包括教師可以掌握技術(shù)教學(xué)的規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)需要和學(xué)生的成長特點(diǎn)合理地整合教材，根據(jù)技工教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)地開發(fā)教材，跟上新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)步伐。并且，教師要尋找自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將對課程開發(fā)和課程設(shè)計以及以能力為中心的專業(yè)實(shí)踐作為教學(xué)的主要目的，讓學(xué)生既可以完成對理論的學(xué)習(xí)，也可以做實(shí)際的技工工作。這些都是當(dāng)前技工院校對教師教學(xué)能力的基本要求。

（二）對技工院校教師的科研創(chuàng)新能力要求

對技工院校的教師來說，其需要準(zhǔn)確理解研究前景，對技術(shù)教育的未來發(fā)展有自己的判斷，有大量的教育基礎(chǔ)，可以提高教學(xué)方向的準(zhǔn)確性，可以通過合理的教學(xué)和研究解決問題。教師可以發(fā)展自己的知識和技能，參與科學(xué)研究項(xiàng)目、技術(shù)變革、產(chǎn)品研究，培養(yǎng)學(xué)生能夠?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、對技工院校教師綜合能力的分析

作為中國高等教育的一類院校，技工院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并非易事。最根本的是，我們需要一批高質(zhì)量的合格教師。這些教師不僅要有深厚的理論知識儲備，而且要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力;不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且具有較高的教學(xué)水平。考慮到實(shí)踐項(xiàng)目的多樣性和實(shí)踐練習(xí)的難度，從一定的角度講，技工院校教師的理想教學(xué)水平可能要比普通本科院校更高。但事實(shí)是大多數(shù)技工院校的教師配備不足，許多技工院校很難應(yīng)付上級指派或自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。在教師的教學(xué)和工作中投入的精力嚴(yán)重不足;盡管一些技工院校在教學(xué)研究中確定了教師的正確教學(xué)方向，但他們?nèi)匀煌Ａ粼谒枷雽用?，找不到很好的解決和實(shí)施辦法。

教師是技工院校的基石，實(shí)現(xiàn)技工院校的總體目標(biāo)，要求每位教師具備相應(yīng)的綜合教學(xué)能力。但現(xiàn)實(shí)情況是，有些教師本身也只是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃?jīng)驗(yàn)，還沒有系統(tǒng)地掌握對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育的基本規(guī)律;還有一些教師來自部分技工行業(yè)或企業(yè)，雖然他們有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們并不能有效地通過正確的教學(xué)方式把經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生。盡管有些教師登上講臺已有十多年，甚至幾十年，但他們跟不上時代的步伐，自身綜合教學(xué)能力和時代無法接軌，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。所以提高技工院校對教師綜合教學(xué)能力要求是很有必要的。

三、當(dāng)前技工院校教師教研、科研創(chuàng)新能力提升存在的問題

（一）技工院校引入高素質(zhì)人才相對困難

由于技工院校的教師培訓(xùn)周期長，對課程改革的任務(wù)也變得十分緊迫，招聘合格教師就成為快速建立教師隊(duì)伍的有效途徑。然而，招聘人才也需要一定程度的財政支持。大多數(shù)技工院校和大學(xué)都屬于公共機(jī)構(gòu)。資金的來源主要取決于當(dāng)?shù)氐呢斦芸?，用于支付報酬的資金十分有限。支持改善科學(xué)環(huán)境和更新硬件設(shè)施更加困難，經(jīng)濟(jì)實(shí)力很難與企業(yè)競爭[1]。一些擁有豐富技能和經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員更加傾向于企業(yè)更好的待遇和優(yōu)厚的報酬。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是技工院校當(dāng)前進(jìn)行課程教學(xué)改革的基本需求，從而不斷提高當(dāng)前技工院校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年，技工院校出現(xiàn)了綜合教師嚴(yán)重短缺的問題，對既可以教授理論又可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)的教師，特別是掌握現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的高素質(zhì)人才嚴(yán)重缺失，已成為制約技工院校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要原因。

（二）技工院校教師自身綜合教學(xué)素質(zhì)較低

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，教師自身綜合素質(zhì)的高低影響教師隊(duì)伍的專業(yè)性。技工院校教師的人生觀、價值觀和職業(yè)道德直接影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)。技工院校的教學(xué)內(nèi)容主要由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成，這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容必須要同時融入對學(xué)生的教育實(shí)施過程中。然而，多年來傳統(tǒng)的教育理念和技工院校行政管理的特點(diǎn)導(dǎo)致教師重視理論而不重視實(shí)踐和實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象。目前，教師普遍認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重、壓力大，他們沒有時間和精力參與社會實(shí)踐，新時代的培訓(xùn)模式對學(xué)校和企業(yè)的重要性也沒有很好的認(rèn)識。一些教齡相對較長的教師也漸漸滿足于現(xiàn)狀，跟不上時代的步伐，教學(xué)模式逐漸落后。所有這些都是教師隊(duì)伍建設(shè)滯后的原因。

四、當(dāng)前技工院校提高教師教研、科研創(chuàng)新能力的途徑

（一）不斷建立和完善對技工院校青年教師的培訓(xùn)

提高對技工院校青年教師的培養(yǎng)，首先要建立和完善青年教師教育體系，要注重建立能夠培養(yǎng)技工院校青年教師的專業(yè)培訓(xùn)平臺，不斷學(xué)習(xí)其他高校對培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次不斷完善對技工院校青年教師的培訓(xùn)體系。制定青年教師培訓(xùn)和教育計劃，根據(jù)每個年輕教師的特點(diǎn)制定相對應(yīng)的教育目標(biāo)，組織個性化教育。

例如積極組織年輕教師參加職業(yè)技能競賽，使年輕教師能夠在各種教師競賽中成長。最后要建立和完善青年教師培訓(xùn)激勵機(jī)制。有必要鼓勵年輕教師離開學(xué)校不斷深造學(xué)習(xí)。年輕教師在省和社區(qū)教師比賽中獲獎，應(yīng)給予他們充分的鼓勵和獎勵。年輕教師利用寒假和暑假參與企業(yè)的在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)提供獎學(xué)金和不同等級的優(yōu)厚待遇。

（二）不斷提升技工院校教師的綜合教學(xué)能力

技工學(xué)院可以通過建立不同的教師培養(yǎng)平臺來提高教師的綜合教學(xué)能力，可以通過“教育競賽”和“職業(yè)培訓(xùn)”這兩個平臺不斷提高技工院校教師的教學(xué)能力。技工院校還可以選擇有條件接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的教師，建立用于教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺[2]。技工院校與企業(yè)要進(jìn)行更深入的合作，鼓勵教師參與企業(yè)的項(xiàng)目研究。近年來，由于技術(shù)變革、產(chǎn)品研究以及企業(yè)的發(fā)展，技工院校和企業(yè)的發(fā)展能夠很好地增強(qiáng)教師的知識儲備和技能實(shí)踐能力。

例如通過讓教學(xué)老師互相聽課評分的方式，不斷提高全體教師的教學(xué)水平，也能不斷加深教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。還可以通過召開教學(xué)交流會，讓每位教師都對學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)體制提出自身的看法，不斷優(yōu)化技工院校的教學(xué)體制改革，讓教學(xué)體制更實(shí)用，各方面得到綜合發(fā)展。

（三）建立和完善教師校企合作培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)之間的合作應(yīng)是互惠互利、共同發(fā)展的合作體系。作為技工院校的年輕教師，雖然這些教師具有相對完備的理論知識，但他們?nèi)狈?shí)踐機(jī)會和實(shí)踐技能，因此學(xué)校與企業(yè)合作的形成方式可以克服年輕教師的弱點(diǎn)。為提高技工院校教師的綜合教學(xué)能力，學(xué)校很有必要實(shí)施和完善青年教師與企業(yè)之間的合作機(jī)制。為了確保這一機(jī)制，學(xué)校必須制定必要的科學(xué)激勵措施。

例如，為參加企業(yè)合作的教師發(fā)放與學(xué)校教學(xué)教師相同的工資。其次為與企業(yè)合作的教師提供交通費(fèi)和餐費(fèi)補(bǔ)助[3]。將教師在企業(yè)中獲得的成果歸為評判教師獲得晉升資格的基準(zhǔn)。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)為教師與企業(yè)合作所占用的寒假和暑假提供充足的補(bǔ)貼。與學(xué)校合作的企業(yè)也要重視派遣資歷深厚的專家，更深入地培養(yǎng)年輕教師。

（四）在技工院校中提倡教師進(jìn)行信息化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育、移動教育、多媒體課程和在線平臺（例如藍(lán)墨云班課APP）的流行，將“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步應(yīng)用到教學(xué)中，對不同類型的課程，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。這就要求技工院校的教師必須不斷學(xué)習(xí)，跟緊時代的步伐，不斷嘗試新的事物，更加熟練地利用信息化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有培養(yǎng)教師不斷追求更加敬業(yè)的職業(yè)精神，才能不斷提高教師的教學(xué)技能，并不斷對教學(xué)方法進(jìn)行更深入的創(chuàng)作，真正成為傳授知識和生命真理的靈魂工程師，讓教師的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力都得到質(zhì)的提高。

例如通過藍(lán)墨云班課讓每位學(xué)生都加入班級群中，教師將所有的教學(xué)資料都發(fā)放到群資源內(nèi)供學(xué)生查閱，并且利用藍(lán)墨云的簽到功能可以督促學(xué)生更積極地上課學(xué)習(xí)。教師還可以通過制作更符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件來輔助教學(xué)，通過動畫的形式，讓學(xué)生更理解教材的知識內(nèi)容。通過制作課件，教師也能不斷提高自身的綜合教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷用最新的方式為學(xué)生傳授知識。

（五）技工院校要更具針對性地引進(jìn)教師人才

堅(jiān)持按照國家教育的相關(guān)政策對技工院校的教師進(jìn)行選拔、考核和留用，不斷優(yōu)化對技工院校人才的招收體系?？茖W(xué)地規(guī)劃人才引進(jìn)計劃，拓寬引進(jìn)人才的渠道，做好專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)將人才特長與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則，建立更優(yōu)化的人才招聘制度，靈活聘用各方面的高質(zhì)量人才。

綜上所述，提高技工院校教師的綜合教學(xué)能力不是一蹴而就的，需要學(xué)校通過各種方式不斷壯大師資力量，不斷吸引更多的人才到技工院校中。同時也要注重對青年教師的培養(yǎng)，讓他們成為學(xué)校教學(xué)能力的中流砥柱。而且要不斷改變教師的教學(xué)思想，提升每位教師的責(zé)任感和使命感，不斷提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，只有這樣全面發(fā)展，才能更好地提高教師的教學(xué)及科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐鵬宇.中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2014（7）.

編輯 趙瑞峰