淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂技巧的訓(xùn)練

[摘? ? ? ? ? ?要]? 歌唱是人們抒發(fā)、表達和交流情感的一種形式。聲樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生入學(xué)的實際水平出發(fā)，對他們進行測評和全面分析，因人施教，因材施教。唱好歌曲，有它自身特有的一套規(guī)律和方法，從呼吸到發(fā)聲，每一個環(huán)節(jié)都要抓實。只有掌握了基本技能，才能唱好歌曲。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;聲樂;技巧;呼吸;發(fā)聲

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0100-02

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，也是一門基礎(chǔ)課。現(xiàn)階段，幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村和縣城，雖然都具備了入學(xué)的條件，但仍然存在程度上的差異，有些學(xué)生根本沒有經(jīng)過正規(guī)的歌唱訓(xùn)練，對相關(guān)知識的了解還是一張白紙，又是剛剛經(jīng)過變聲期不久，甚至有些學(xué)生根本就不知道什么是聲樂，諸多原因使他們學(xué)習(xí)聲樂的起點不同。針對這種情況，聲樂課的教學(xué)重點應(yīng)放在聲樂基礎(chǔ)知識和基本歌唱技能的訓(xùn)練上來，從學(xué)生入學(xué)的實際水平出發(fā)，對他們進行測評和全面分析，因人施教，因材施教，制定循序漸進的教學(xué)計劃和階段性的教學(xué)目標(biāo)，時時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況和思想動態(tài)。

一、制定階段性教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性最重要的動力。教學(xué)中，采用多種直觀的、生動的教學(xué)方式，不斷更新課堂教學(xué)方法，把一些枯燥的、抽象的音樂理論知識和發(fā)聲的技能訓(xùn)練融入豐富多彩的課堂中，讓學(xué)生在愉快的情緒和氣氛中得到綜合素質(zhì)的提高。

二、由淺入深的理論引導(dǎo)

呼吸是人體的動力，也是歌唱藝術(shù)的基礎(chǔ)，發(fā)聲方法正確與否，呼吸起著決定性的作用，在聲樂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握氣息運用的技巧，解決好學(xué)生在歌唱時的氣息問題是唱好歌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

初學(xué)者對歌唱的氣息總有一種高深莫測的畏懼心理，若一開始便以“橫隔膜的擴張”“氣沉丹田”等專業(yè)術(shù)語引導(dǎo)學(xué)生進行氣息訓(xùn)練的話，只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑并認(rèn)為氣息技巧掌握難度太大，如果以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，再逐漸由淺入深地去體會歌唱的氣息，效果會好得多，此時我讓學(xué)生細心體會“聞花香式”“打哈欠式”“吃驚式”三種生活狀態(tài)的吸氣。這幾個過程實質(zhì)上是歌唱中快吸和慢吸的最佳方法，它不僅使用腰部自然擴張，鼻腔、咽腔以及口形都有擴張的感覺，而且呼吸的同時，能快速、巧妙地找到歌唱的狀態(tài)。

學(xué)生在練習(xí)進程中有了較深的體會后，再從理論入手，分析歌唱時的氣息與人的平時自然氣息之間的異同。呼吸是人的“本能”，而歌唱時的呼吸，則是從“本能”變成一種有控制的呼吸，它以生活中的呼吸為基礎(chǔ)，卻要比生活狀態(tài)更夸張、更興奮。這種讓學(xué)生經(jīng)過充分的體會后再用理論去總結(jié)引導(dǎo)的方法，容易掃清學(xué)生的心理障礙，使他們對歌唱氣息的理解了然于胸，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。

三、通過練習(xí)來加強對氣息技巧的掌握

（一）慢吸慢呼練習(xí)

讓學(xué)生運用前面所說的“打哈欠”或“聞花香”的方法準(zhǔn)備好氣息，軟腭提起，打開口腔，小聲地“哼唱”，將氣息送出，此時腰部要繼續(xù)保持吸氣擴張的狀態(tài)，使自己的聲音始終在氣息的支持上，直至把氣送完，接下來把肚皮放松，恢復(fù)到準(zhǔn)備吸氣的狀態(tài)，如此作循環(huán)練習(xí)，能較集中地訓(xùn)練慢吸、慢呼。

（二）快吸快呼練習(xí)

讓學(xué)生運用“吃驚”狀的呼吸方法或者是模仿“狗喘氣”的方法來充分體會腰部在快吸、快呼中快速顫動的活動狀態(tài)，最后加上母音的彈跳練習(xí)。練習(xí)時要注意不能用喉頭唱出來，而是用腹部肌肉快速收放將聲音推出來，這樣的發(fā)音效果是通暢柔軟、有彈性的，而不是擠壓和緊張的。這種練習(xí)方法既能使學(xué)生比較容易掌握氣息的靈活與流暢，又能使學(xué)生的聲音與氣息很好地結(jié)合起來，教學(xué)效果很好。

總之，無論哪種呼吸方法都是貫穿運用整個歌唱過程當(dāng)中的，教師在訓(xùn)練呼吸時，要隨時糾正學(xué)生所存在的毛病，如吸氣時聳肩、有雜音和漏氣的現(xiàn)象。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的呼吸習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的生活實際深入淺出的講解、形象的示范，以及用手勢去指揮他們的氣息控制，使學(xué)生的氣息收放自如，順達通暢，為發(fā)聲、歌唱打下堅實的基礎(chǔ)。

四、從歌唱狀態(tài)著手，進行發(fā)聲訓(xùn)練

歌唱藝術(shù)是以人體的歌唱器官作為“樂器”而發(fā)出優(yōu)美歌聲的藝術(shù)。歌唱者既是“樂器”，又是樂器的演奏者。“歌唱的訓(xùn)練過程，很大部分是‘樂器制造的過程，制造和演奏這個‘樂器可以說是我們歌唱發(fā)聲的全部內(nèi)容”。

歌唱的發(fā)聲是由呼吸、發(fā)聲、共鳴三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而且還必須由呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官有機地協(xié)調(diào)配合才能完成。歌唱的發(fā)聲與說話的發(fā)聲是不完全一樣的，說話是平靜的呼吸狀態(tài)，不需要強有力的呼吸支持，說話的聲音缺乏圓潤的色彩，不是音樂化的聲音，而歌唱的發(fā)聲是有氣息支持的、有充分共鳴的，高位置的、上下統(tǒng)一的聲音。因此，就要講究發(fā)聲的方法。為了打下良好的基礎(chǔ)，我首先強調(diào)學(xué)生應(yīng)有良好的歌唱姿勢，兩腿平視，兩肩下沉，重心要穩(wěn)，精神振奮，身體的各部分器官都處于歌唱的積極狀態(tài)，在此狀態(tài)下用小聲“哼唱”或“輕聲發(fā)聲”的方法將聲音送往頭腔。如此進行循環(huán)練習(xí)，不僅能訓(xùn)練氣息，而且能使聲音更集中，位置更統(tǒng)一。

接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生在“輕唱”的發(fā)聲狀態(tài)下，用“打哈欠”的呼吸方法，打開喉嚨，準(zhǔn)備好氣息，加大呼吸量，進行一些母音的發(fā)聲練習(xí)。

在練習(xí)發(fā)聲過程中，教師要時刻告知學(xué)生聲音的走向，把自己的聲音始終“貼”在咽壁上，還要“落”在胸腔里，建立一個“圓柱形”的聲音通道，聲往上走，氣往下沉，體會“氣催聲走，聲靠氣傳”，在此要注意以下幾點。

1.起音

在練聲或歌唱時，每一個樂句開頭的第一個音就是起音。起音是歌唱者的喉部聲門從未發(fā)聲的呼吸狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)聲狀態(tài)，在開始發(fā)聲的瞬間所采取的方法。它包含著氣息、聲帶和共鳴三者的正確控制和協(xié)調(diào)配合，決定著整個樂句發(fā)聲的質(zhì)量。因此，起音在歌唱發(fā)聲時是一個首要的重要的環(huán)節(jié)，歌唱起音要防止聲帶過于松垮，這樣會產(chǎn)生漏氣，發(fā)出虛聲，還不能用氣太猛，以免損傷聲帶，發(fā)出岔音。我國著名的歌唱家、聲樂教育家周小燕教授說：“起音要十分柔和，既不能滯重，也不能漂浮，往后接的音要保持起音時同樣的力度而又不能使勁。”也就是說，起音時，一定要做到發(fā)聲自然，氣息柔和，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，聲音流暢，并將打哈欠、放下喉頭，氣息通過聲門、發(fā)聲的一系列動作在同一時間完成。

2.打開喉嚨與口形

在日常教學(xué)中，打開喉嚨與口形是每節(jié)課上都要強調(diào)的，聲樂教學(xué)上要求打開喉嚨就是指在歌唱發(fā)聲時，口咽腔都能充分的張開，使聲音的走向暢通無阻。用“打哈欠”的辦法打開喉嚨，是聲樂界盡人皆知的有效方法，人在“打哈欠”時喉結(jié)會自然下降，同時軟腭也會自動抬起，腔體的空間容積擴張，給聲音和氣息的流通打開方便之門。

打開喉嚨與歌唱的正確口形有密切的關(guān)系。有人說：“口腔是鑄音的模型”。在練聲過程中，放松下巴，用上腭往上張的方法打開口形，笑肌上提，口腔內(nèi)始終保持開的感覺，千萬不要因為咬字或換氣而改變口腔的歌唱狀態(tài)。

3.歌唱發(fā)聲的心理活動

“歌唱藝術(shù)，是人的精神產(chǎn)品。歌唱者在創(chuàng)作歌唱作品的過程中，無論在歌唱技巧的表現(xiàn)上，還是歌唱藝術(shù)的表演上，自始至終貫穿著復(fù)雜的心理活動。”

聲樂上，一般都把歌唱發(fā)聲的方法以“感覺”的方式來傳授。例如：深呼吸、高位置、氣催聲走、聲音送到頭腔之類的引導(dǎo)語。教師用許多不同的聲樂感覺去解決學(xué)生在歌唱發(fā)聲中存在的毛病。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的聲樂意識，使學(xué)生掌握正確的歌唱方法，逐如這一切活動，都是心理意識活動，學(xué)生在這些感覺引導(dǎo)下，認(rèn)真去聽、去想、去練，才能把老師的方法真正變成自己的東西，可見這些心理活動在歌唱發(fā)聲的過程中起著重要和主動的作用。如果沒有建立一個良好的聲樂意識和心理想象，那么就無法去體會各種聲樂感覺。所以，在學(xué)習(xí)與掌握歌唱技巧方面，“看、聽、想”的心理活動是打開聲樂藝術(shù)大門的金鑰匙，誰能夠領(lǐng)悟其中的奧妙，誰就能學(xué)得快，唱得好。

五、讓學(xué)生明白練聲是手段，歌唱是目的

我們所作的各種呼吸發(fā)聲方法，其目的都是為歌唱服務(wù)的。如果不講解歌曲的含義，一味地練習(xí)技巧，會使學(xué)生感到枯燥無趣，所以，練聲要有內(nèi)容，可以把練聲曲配上歌詞或者找一些學(xué)生喜歡的聲樂曲目去練習(xí)，多講解一些學(xué)生疑惑的問題，為學(xué)生排憂解難，增強課堂的趣味性和互動性。此外，教師還應(yīng)特別重視學(xué)生在歌唱過程中情感的表達，以情帶聲，聲情并茂。另外，教師還要加強學(xué)生樂感的培養(yǎng)，如閱讀有關(guān)書籍，聽演唱會，參加觀摩會，查閱有關(guān)聲像資料，在欣賞的同時，教師要適時點撥和分析，以提高學(xué)生對音樂作品的理解分析能力，樹立學(xué)生的音樂審美觀念，從而提高歌唱的整體水平。

聲樂教學(xué)是快樂的、更是辛苦乏味的。在日常教學(xué)中，教師要時刻抓實基本技能訓(xùn)練，不斷加強學(xué)生的個人修養(yǎng)，銜接好發(fā)聲練習(xí)與歌唱運用的各個環(huán)節(jié)和步驟，要做好這些方面的工作，肯定得有個循序漸進的過程，只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，不懈的努力，耐心的引導(dǎo)，學(xué)生的聲樂水平才能芝麻開花節(jié)節(jié)高！

參考文獻：

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[3]余篤剛.聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].北京：北京人民音樂出版社，1993.

編輯 陳鮮艷

作者簡介：陳楚欣（1992—），女，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，現(xiàn)為陜西師范大學(xué)在職研究生，從事學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。