家庭社會經濟地位對初中生自我效能感的影響：父母教養(yǎng)方式的中介作用

張宏飛?王學武

〔摘要〕通過問卷調查的方式，探尋家庭社會經濟地位（SES）和父母教養(yǎng)方式對初中生自我效能感的影響。結果顯示：（1）家庭社會經濟地位、父母教養(yǎng)方式和自我效能感兩兩之間存在顯著正相關;（2）家庭社會經濟地位高的家庭，父母也更傾向于情感溫暖教養(yǎng)方式，父母良好的教養(yǎng)方式有助于增強初中生的自我效能感。結論：父母教養(yǎng)方式在家庭社會經濟地位對初中生自我效能感的影響過程中起部分中介作用。

〔關鍵詞〕家庭社會經濟地位;父母教養(yǎng)方式;初中生;自我效能感

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）24-0019-03

一、引言

隨著社會經濟的發(fā)展，人們生活質量的提高，貧富差距水平的拉大，家庭社會經濟地位對父母教養(yǎng)方式的影響引起了研究者們的廣泛關注。其中，Rosemary[1]研究發(fā)現(xiàn)，無業(yè)父親對孩子更傾向于采用專制型的教養(yǎng)方式。王耘、陶沙等[2]調查發(fā)現(xiàn)，母親的教養(yǎng)方式與家庭經濟水平存在密切相關，隨著家庭收入水平提高，母親會更關注子女的身心健康。王志梅[3]發(fā)現(xiàn)，家庭社會經濟地位對父母教養(yǎng)方式的影響顯著，主要表現(xiàn)為父母接受的教育程度越高，越會對子女實行情感溫暖等積極的教養(yǎng)方式，更少采用否認等消極的教養(yǎng)方式。

自我效能感是班杜拉（Bandura）提出的，他認為自我效能感是一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價[4]。有研究者把家庭社會經濟地位與自我效能感放到一起去研究。李曉娟[5]發(fā)現(xiàn)，母親職業(yè)、家庭經濟條件等外在因素對中學生自我效能感有顯著的預測作用，并且母親的教養(yǎng)方式在家庭經濟地位對中學生自我效能感的過程中起中介作用。楚嘯原[6]發(fā)現(xiàn)，家庭社會經濟地位與高中生的自我效能感存在顯著的正相關，父親的受教育程度越高，子女的自我效能感越高。

研究發(fā)現(xiàn)，消極的父母教養(yǎng)方式易使子女缺乏主見、敏感自卑及過分地否定和易沖動，而父母對子女的情感溫暖和理解，則會使子女感到信任和富有安全感，從而逐漸樹立信心，對自己有一個清晰準確的定位，形成良好的關于自我效能感的知覺[7]。

本研究著眼于家庭社會經濟地位對初中生自我效能感的影響，研究家庭社會經濟地位與初中生自我效能感之間的相關，同時探究是否能夠通過調節(jié)父母教養(yǎng)方式來提升初中生的自我效能感。

二、研究方法

（一）被試

在山東省濰坊市兩所普通初中學校發(fā)放問卷250份，回收問卷200份，有效問卷178份。其中男生64名，女生114名，年齡在14～18歲。

（二）研究工具

1.家庭社會經濟地位調查

采用的是金盛華等[8]的方法，即用家庭經濟收入和父母受教育程度對家庭社會經濟地位進行測量。其中，將父母受教育程度劃分為小學及以下（1分）、中學（初中、高中及中職，2分）、大學（3分）、研究生及以上（4分）四個等級。父母職業(yè)的劃分則是依據(jù)陸學藝等提出的以職業(yè)分類為基礎的五個經濟社會等級，五個職業(yè)等級分別為：底層（1分）、中下層（2分）、中層（3分）、中上層（4分）和上層（5分）。

2.簡式家庭教養(yǎng)方式量表中文版（S-EMBU-C）

本研究所用S-EMBU-C是由蔣獎、魯崢嶸等[9]修訂，由21道題目組成，其中情感溫暖維度7個題目，拒絕維度6個題目，過度保護維度8個題目。實測中問卷的Cronbachs α系數(shù)為 0.78。

3.一般自我效能感量表（GSES）

本研究所用的GSES是由Schwarzer等編制，共10個項目，GSES為單維量表，只統(tǒng)計總量表分，其中“完全不正確”計1分，“有點正確”計2分，“多數(shù)正確”計3分，“完全正確”計4分，把10個項目的得分加起來除以10即為總量表分。實測中問卷的Cronbachs α系數(shù)為 0.82。

（三）數(shù)據(jù)分析

使用SPSS 22.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

三、結果

（一）共同方法偏差檢驗

因為本研究使用的研究工具均為問卷，所以有必要進行共同方法偏差檢驗。結果顯示，第一個公共因子占比為17.86%，小于40%，表明不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）家庭社會經濟地位、父母教養(yǎng)方式與自我效能感的相關分析

家庭社會經濟地位與父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖呈顯著正相關，r=0.20，p<0.01;與母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖因子呈顯著的正相關，r=0.22，p<0.01。自我效能感與父親教養(yǎng)方式中的拒絕呈顯著負相關，r=-0.20，p<0.01;與父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖呈顯著正相關，r=0.51，p<0.01;自我效能感與母親教養(yǎng)方式中的拒絕呈顯著負相關，r=-0.19，p<0.05;與母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖呈顯著正相關，r=0.49，p<0.01。家庭社會經濟地位與自我效能感呈顯著正相關，r=0.19，p<0.05。詳見表1。

（三）家庭社會經濟地位、父母教養(yǎng)方式與自我效能感的回歸分析

為了檢驗中介效應，使用Hayes編制的 SPSS中的PROCESS對數(shù)據(jù)加以處理[10-11]，結果見表 2：家庭社會經濟地位顯著正向預測自我效能感。放入中介變量父母教養(yǎng)方式后，家庭社會經濟地位依然顯著正向預測自我效能感。父母教養(yǎng)方式也顯著正向預測自我效能感，自我效能感中介效應95%的置 信區(qū)間為[0.013，0.146]，不包含0，因此中介效應顯著，中介效應的大小（a·b）為 0.18。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式中情感溫暖因子與青少年自我效能感之間存在顯著正相關，說明父母對子女表現(xiàn)出情感溫暖，子女的自我效能感也就越高。而父母教養(yǎng)方式中拒絕因子越多，越不利于青少年自我效能感的培養(yǎng)，說明父母對子女要求越嚴苛，越不利于青少年自我效能感的形成與發(fā)展。

本研究還發(fā)現(xiàn)，家庭經濟地位與初中生自我效能感呈顯著正相關。可能是因為家庭條件越好，子女的平臺隨之更廣闊，應對問題的機會增多，解決問題的能力隨之提升，自我效能感也相應提高。而家庭條件差的初中生與之相反，他們參與的社會實踐類型較少，解決問題的經驗不多，能力得不到充分的鍛煉，所以自我效能感較低。

從對結果的分析可看出。家庭社會經濟地位與父母教養(yǎng)方式之間相關性顯著，家庭社會經濟地位對初中生的自我效能感有顯著影響，最后通過多元逐步回歸分析得出，在父母教養(yǎng)方式作中介變量時，家庭社會經濟地位對初中生自我效能感的影響效果要更為明顯，兩者之間的關系同樣顯著，表明父母教養(yǎng)方式在家庭社會經濟地位對初中生自我效能感的影響過程中起部分中介作用。

五、結論

父母教養(yǎng)方式在家庭社會經濟地位對初中生自我效能感的影響過程中起部分中介作用。家庭社會經濟地位更高的家庭，父母也更傾向于情感溫暖的教養(yǎng)方式，而父母良好的教養(yǎng)方式則有利于增強初中生的自我效能感。

參考文獻

[1]Rosemary L. At-risk students and environmental factors [M]. Love Publishing Company，2005.

[2]王耘，陶沙，李玲. 家庭環(huán)境對母親撫養(yǎng)行為的影響[J]. 心理發(fā)展與教育，1999（4）：18-22.

[3]王志梅. 初中生父母教養(yǎng)方式的調查研究[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2003，5（6）：87-93.

[4]Bradley R H，Corwyn R F. Socioeconomic status and child development[J]. Annual Review of Psychology，2003，53（3）：371-399.

[5]李曉娟. 家庭因素對中學生自我效能感的影響研究[D]. 蘇州：蘇州大學，2003.

[6]楚嘯原. 高中學生社會經濟地位、人際關系與自我效能感的關系研究[D].北京：北京師范大學，2012.

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[8]金盛華，于全磊，郭亞飛，張林，朱一杰，吳恭安.青少年網絡社交使用頻率對網絡成癮的影響：家庭經濟地位的調節(jié)作用[J].心理科學，2017，40（4）：885-891.

[9]蔣獎，魯崢嶸，蔣苾菁，等. 簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版的初步修訂[J]. 心理發(fā)展與教育，2010（1）：97-102.

[10]Hayes A F . Introduction to mediation，moderation，and conditional process analysis： a Regression-based approach[M]. Guilford Press，2013.

[11]溫忠麟，張雷，侯杰泰，等. 中介效應檢驗程序及其應用[J]. 心理學報，2004，36（5）：614-620.

（作者單位：遼寧師范大學心理學院，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/劉永勝