淺談小學英語的趣味教學活動的探究應用

龍燕芳

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進和深入發展，對英語這一科目的教學愈來愈重視，對教師的教學質量提出的要求也愈來愈高。小學英語是小學生對英語這一科目進行正式學習的啟蒙階段，所以小學英語教師要能夠創設激發小學生學習興趣的英語課堂教學活動。趣味的英語課堂教學活動的開展，要遵循提高小學生學習熱情，同時還要培養小學生的基本英語素養。

關鍵詞：小學;英語;趣味教學

小學英語教師不僅要做到“終身學習”，不斷提高自身的英語素養，還要能夠從日常的英語教學活動中總結、吸取英語教學活動中的經驗，提高自身的英語教學素養。小學語文教師通過創新英語教學內容，創設趣味的英語教學活動，來優化英語教學活動，使得英語教學更加多樣化，能夠讓小學生在趣味學習的學習氛圍中體會到英語學習的樂趣和技巧，進而提高小學生的英語素養。

一、“多媒體”在小學英語趣味教學活動中的有效運用

隨著信息技術大潮的興起，信息技術已經應用在各行各業中。在教育行業，利用信息技術開展日常的課堂教學活動也被各個學習階段的各科教師所青睞。小學英語教師也應該抓住信息科技的潮流，利用信息技術創新英語教學內容的同時，開展趣味的英語課堂教學活動。這樣以學生感興趣的方式開展教學活動，能夠增加學生對英語這一科目學習的熱情。

例如，小學英語教師在引導小學生學習“Hello”，這一內容，就可以利用多媒體開展這一部分的教學活動。小學英語教師首先可以從互聯網上下載與教材內容相符的動畫視頻，也動畫視頻的形式開啟課堂之初的教學，在課堂之初就引起小學生的學習興趣。小學英語教師可以說：“請同學們觀看老師用多媒體播放的視頻，然后回歸課本，結合視頻和課本內容過來進行本節課的學習。”小學英語教師播放提前準備的動畫視頻，引導小學生積極認真地觀看，然后可以說：“請同學們跟隨老師朗讀課本內容KangKang和Jane的對話，然后老師會利用多媒體播放對應的視頻片段，同學們體會一下自己的讀音和視頻中的讀音有什么不同。”小學英語教師引導小學生通過張開嘴巴來學習如何進行英語的發音，并通過視頻中的發音來進一步糾正小學生的發音。這樣不僅能夠讓小學生從生動形象的視頻中學習如何進行發音，還能夠豐富小學生朗讀英語的學習體驗。此外，小學英語教師還可以請兩位同學在課堂上進行該對話，檢查小學生的英語發音是否正確等，這樣有利于教師適當地調整教學的進度，提高教學質量。

二、“游戲教學法”在小學英語趣味教學活動中的有效運用

游戲教學法毫無疑問是一個有趣的，充滿樂趣的并且是靈活的教學方法。小學英語教師根據教學內容，適當地開展游戲教學，能夠極大地激發小學生學習英語的熱情，讓每一位小學生都積極參與到英語的課堂活動中來。如何將游戲教學的作用發揮到最佳水平，需要小學英語教師不斷地對教學過程進行總結和優化。當然游戲教學教學活動的順利開展需要教師和學生的共同配合和共同努力。

例如，小學英語教師在引導小學生學習“We love animals”時，就可以適當地滲透入一定的游戲教學法。小學英語教師可以“猜謎語”的方式開展這一內容的游戲教學。小學英語教師可以說：“請同學們仔細觀看多媒體上的謎題，然后根據謎題來猜測是什么動物，同學們以搶答的形式回答謎底，猜對最多的同學可以獲得一朵小紅花，老師會將這朵小紅花貼在每位同學的成績榜上。”緊接著，小學英語教師利用多媒體展示謎題，如：“I'm almost white，but the fur of my ears，eye pits are black. I live in the wild forests，I like eating bamboos！ Who am I ？”緊接著有的小學生回答：“It is dog.”小學英語教師可以說：“No，guess again，who can try？”有的小學生說“Panda.”老師可以說：“You are true.”小學英語教師再次展示謎題，如：“A cat，eyes like a cat，a tail like a cat，but isn't a cat.”小學英語教師引導學生根據謎題所描述的動物形象，引導學生回答謎底是“Tiger”。又如英語教師選擇趣味的謎題，如：“What key can run itself？”教師引導學生思考什么樣的“key”會自己“run”，教師引導學生從英語單詞的組成來猜謎底，學生回答“monkey”。總之教師要鼓勵學生積極踴躍思考并回答問題。這樣的游戲教學法能夠創造活潑的英語學習氛圍。

三、“情境模擬”在小學英語趣味教學活動中的有效運用

情景模擬在各科教學活動中被教師廣泛使用，不管是具體的情境分析教學，還是課堂上的情境表演，都是一種能夠引起學生學習興趣的教學方式。小學英語教師也要能夠抓住“情境教學”的優勢，引導學生在趣味的英語學習活動中，提高小學生的聽、說、讀、寫等能力，進而提高小學生的英語學習素養。小學英語教師還要注意情境教學在具體課堂中的使用方式，根據實際情況合理調整教學活動。

例如，小學英語教師引導小學生學習“What is your hobby？”時就可以引導小學生分享在課堂上分享自己的興趣愛好。小學英語教師可以說：“同學們的興趣愛好很廣泛，有喜歡唱歌的，有喜歡跳舞的，有喜歡滑冰的，還有喜歡讀童話故事的。你們愿意在課堂上表演自己的興趣愛好嗎？喜歡讀書的同學可以在課堂上有感情地朗讀喜歡的文章，喜歡童話故事的學生可以和幾位同學組隊，利用課下的活動時間，練習表演你們喜歡的童話故事等。”小學英語教師要能夠引導學生走進愛好展示的情境，要能夠帶動全班小學生對勇于上臺進行表演的學生以最大的鼓勵。如表演童話故事的同學介紹該小組所表演的童話故事以及每個人的角色，小學英語教師還可以鼓勵小學生夸張化地表演，通過結合面部表情、肢體動作等來輔助表演內容，使得表演的內容更加生動形象。如，有的小組學生表演“Snow White and the Seven Dwarfs”這個童話故事，小學英語教師可以引導小學生可對該童話故事表現的內容進行一定的改編或者創新，可以適當地發揮自己的想象。這樣在培養學生創造思維和創新能力的同時，還可以引導小學生英語表達能力。

結束語：

小學英語教師在日常的英語教學活動中，要能夠以趣味的教學理念開展能夠提高小學生學習英語興趣的教學活動。小學英語教師要能夠創新教學內容和教學理念，以趣味的教學方式開展教學活動，積極響應新課程改革的號召，在這樣的教學活動中培養小學生的英語讀、寫、說的學習能力，促進全班小學生的共同和發展。

參考文獻：

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