陳約慧
摘? 要:閱讀作為學生汲取知識的主要途徑,在互聯網背景下進行創新,讓傳統閱讀和信息化閱讀得以平衡和融合,對提高學生閱讀能力以及培養閱讀興趣有著極大的推進作用。本文以我校開展“太陽花閱讀”活動中使用的“閱伴”為例,提出幾點基于互聯網背景下小學語文課外閱讀的優化策略,意在起到拋磚引玉之用。
關鍵詞:“互聯網+”;閱讀興趣;效率;管理
利用網絡平臺開展課內外整合閱讀課程,是“互聯網+”時代語文教學豐富課程實施的形式,是有效落實學生發展核心素養的新嘗試。
目前,我校以“閱伴”為載體,將學生的課內閱讀與課外閱讀連成一線,有效調動了學生的閱讀興趣,拓展了學生的閱讀量。“閱伴”APP為教師與學生的溝通及教育工作的順利進行創造了良好條件,學生能夠更好地從中感知語文閱讀帶來的樂趣,進而形成濃厚的閱讀興趣。
一、即時反饋,讓孩子的閱讀可見
(一)進度可見,閱讀數據化
孩子讀沒讀完?你不知道。讀的效果怎么樣?你也不知道。閱讀,就這樣在無形中變成了無頭無緒的一件事。由教師創建線上班級,發布閱讀任務,孩子在讀完書籍后直接進入闖關做題。老師可以很輕松查看到每一個孩子的閱讀數據,家長也可以隨時在“學生端”查看閱讀數據。解決了閱讀無法查看、閱讀無結果的煩惱,家長和老師可以從數據中清楚地看到孩子在閱讀哪些方面優秀,在哪些方面薄弱。接下來就可以有針對性地輔導孩子去加強閱讀,閱讀不再是一場盲目、無果的任務!
(二)闖關挑戰,閱讀游戲化
那將閱讀游戲化會如何?“閱伴”針對于推出的每一本書籍都設立了闖關題目。孩子在閱讀圖書后就可以去做與閱讀書籍相應的闖關題目,加深自己對閱讀內容的記憶與理解。同時闖關以挑戰的形式設立,孩子要想玩闖關就必須先閱讀,這在無形中也激發了孩子的閱讀興趣。讓孩子的閱讀不再枯燥,無味!
(三)榜樣樹立,化被動為主動
榜樣的力量是無窮的,尤其是學生身邊的榜樣。每個班級總有幾個“書迷”,家里有大量的課外書,他們往往一有時間就鉆進了課外書中。如何讓這些身邊的榜樣真切地走進所有學生心中,成為其他學生的榜樣呢?
“閱伴”中的闖關排行榜為我們提供了途徑。今天誰闖了關?正確率多少?闖關花了多少時間?學生和家長都能通過“學生端”瀏覽排名。有了榜樣的存在,更有了競爭的意識,不用老師督促,也不用家長監督,給學生一看排行榜,學生自己會自覺去閱讀,甚至在家長忘記的時候,主動要求閱讀闖關。
二、數據分析,讓老師的教學有效
(一)了解學生的閱讀、理解水平和思維能力水平,思維的靈活程度、反應速度的快慢
而上面這三位同學的闖關數據。平均闖關用時在2分鐘左右,正確率在96%以上。這說明這三位同學對書的內容把握得清楚、全面,闖關時基本沒有猶豫、考慮,說明了他們的閱讀、理解能力很好,反應速度快,思維能力也很好。
(二)能了解到學生的閱讀狀態和獨立思考的能力水平
針對數據中數值低于平均值的學生進行閱讀方法和思維能力方面的指導,并且注意著重引導他獨立思考和獨立解決問題。
(三)能了解到學生的閱讀狀態的變化
通過連續的不同的闖關記錄分析,判斷孩子是否在做出調整,并且已經找到了適合自己的閱讀和闖關方法。
(四)可以了解到學生的性格特點,或者發現隱藏在平靜表象下面的問題
閱伴的數據為老師了解學生提供了一個新的角度,使老師對學生的了解更加細致、深入,能夠發現更多單憑日常觀察無法發現的問題。越了解學生,也就越能更好地幫助學生。
三、闖關模式,讓家長的管理有益
隨著時代的變遷,社會對家長的要求越來越高。網絡上甚至有很多人高呼,家長也得持證上崗。那新時代的家長該怎么做呢?小學家長特別是低年級學生的家長,不能僅僅是孩子學習的旁觀者,更應該成為孩子學習的監督者,甚至是參與者。
在課外閱讀方面,家長該做的應該是管理,是有效管理而不是應付式的表面工作。“閱伴”提供了有效管理的平臺。孩子是不是有閱讀?有沒有認真閱讀?閱讀是不是有效的?家長不用時刻盯著孩子,也不用哄著、追著、逼著,一切“闖關”說了算。學生的閱讀情況全都記錄在“閱伴”app中。在進行了兩期的共讀時間里,很多家長向我反映,自從運用了“閱伴”進行閱讀之后,既節省了家長管理的時間成本,更提高了學生的閱讀效率。
四、結束語
如果說閱讀是一列火車,那么,閱伴只是它的測速儀和里程表,負責監測它的速度記錄它的行程,至于動力,那是發動機的事情。釋放孩子的自主性、好奇心,引導孩子去探索他想探索的,尋找他想尋找的,把閱讀的主動權交給孩子。
參考文獻:
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