聚焦教學(xué)重點(diǎn) 打造有效課堂

楊世平

摘? 要：聞一多的《最后一次講演》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第四單元“活動(dòng)·探究”里的第一篇演講詞，本單元主題內(nèi)容是“思想光芒”，語(yǔ)文要素主要是引導(dǎo)學(xué)生“了解書(shū)信和演講的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的思想，以此獲取有益的啟示”。在本篇文章講授過(guò)程中，教師要能夠充分研讀教材內(nèi)容，關(guān)注文本特色，從教學(xué)備課目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)反思等角度關(guān)注整節(jié)課的授課教學(xué)，在多樣的教學(xué)實(shí)施及反思過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)課例;反思策略

當(dāng)前的素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要能夠基于教學(xué)實(shí)踐從不同教學(xué)方面著手探析有效的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文教學(xué)中。在教學(xué)引領(lǐng)中讓學(xué)生把握文本語(yǔ)文要素，掌握突破課文中存在的教學(xué)重難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、關(guān)注教材解讀，樹(shù)立具體目標(biāo)

《最后一次講演》是一篇用滿腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成、用鮮血寫就的文字。1946年7月11日，著名愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，各界人士在云南大學(xué)禮堂召開(kāi)追悼大會(huì)。會(huì)上，有特務(wù)分子搗亂。面對(duì)這種情景，聞一多先生抑制不住滿腔怒火，拍案而起，發(fā)表了激動(dòng)人心的講演。在本課教學(xué)前，教師要能夠充分關(guān)注文本內(nèi)容的解析，在明確寫作背景和文本特點(diǎn)的前提下，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情幫助樹(shù)立三維目標(biāo)。

教師最終確定的教學(xué)本課教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：首先要引導(dǎo)學(xué)生了解“最后一次講演”的內(nèi)容，把握演講者的觀點(diǎn)，了解演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠了解感嘆句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句及褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用;其次，要能夠在演講語(yǔ)言學(xué)習(xí)中注意演講者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，揣摩演講者的語(yǔ)言，理解即興講演的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生迅速且準(zhǔn)確組織語(yǔ)言能力和運(yùn)用句式變換及修辭技巧表情達(dá)意的思維能力和口頭表達(dá)能力;最后，要能夠?qū)W習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神，通過(guò)文字感受演講者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。

二、關(guān)注學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法應(yīng)用吸引學(xué)生注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂中感悟文本內(nèi)涵情感和表達(dá)特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中把握文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，感知文本語(yǔ)言特色。

（一）多媒體課件輔助，導(dǎo)入新課

師：（播放《七子之歌》）同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)這首歌吧，知道這是誰(shuí)作的詞嗎？是的，聞一多先生面對(duì)列強(qiáng)高聲疾呼以喚醒國(guó)人，面對(duì)反動(dòng)派則同樣無(wú)所畏懼，譜寫屬于自己的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)歌。今天，我們就一起走進(jìn)聞一多先生的《最后一次講演》，共同學(xué)習(xí)其錚錚不屈的愛(ài)國(guó)精神。

（多媒體出示聞一多和李公樸介紹，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前了解聞一多，適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）

（多媒體出示演講詞含義介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的特點(diǎn)）

師：朗讀課文，你知道聞一多先生這次演講的主要內(nèi)容是什么嗎？

師：自主朗讀課文，你能將這次講演內(nèi)容分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分你能用言語(yǔ)描繪出來(lái)嗎？

師：每個(gè)部分都運(yùn)用了哪些褒貶分明的詞語(yǔ)？運(yùn)用了哪些句式和修辭表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情？接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)小組共同討論交流吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，掌握文本的機(jī)構(gòu)和內(nèi)容。同時(shí)，教師布置合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)取不同部分內(nèi)容，在豐富的討論交流中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文本分析。

（二）梳理文章，體會(huì)講演者情感

師：作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反動(dòng)派的末日來(lái)臨的？

師：聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定會(huì)勝利，有什么根據(jù)？

師：本篇講演詞在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，你能總結(jié)歸納出來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生在明確文本內(nèi)容的前提下能夠深入思考，通過(guò)梳理文章內(nèi)容揭露出反動(dòng)派自己在慌，在害怕，并連用兩個(gè)“完了”表明其末日來(lái)臨。同時(shí)，反動(dòng)派自己瘋狂地制造恐怖，是由于他們自己在慌，在害怕，他們制造恐怖其實(shí)是他們自己在恐怖;殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)李公樸站起來(lái)，且歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的。

（三）關(guān)注文本感情色彩，探析文本語(yǔ)言特點(diǎn)

師：你能說(shuō)一說(shuō)本文的感情色彩有哪些嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)反動(dòng)派和革命進(jìn)步力量的感情色彩進(jìn)行分析）

師：你能總結(jié)歸納本文的語(yǔ)言特色嗎？（語(yǔ)言通俗明白易懂，語(yǔ)氣和用語(yǔ)方面色彩濃烈且愛(ài)憎分明;語(yǔ)句簡(jiǎn)短，句式多樣;文章中交替使用設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句和感嘆句）

三、關(guān)注素養(yǎng)形成，積極反思課堂

有效的教學(xué)反思是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、不斷進(jìn)行改進(jìn)的前提條件。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要能夠充分關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)變化，要能夠基于變化關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的有效形成，通過(guò)重視課堂教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)與反思，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)流程、教法應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行梳理歸納，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善，在查漏補(bǔ)缺的教學(xué)調(diào)整中助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成。

在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)前充分分析了本文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)。本篇演講詞在文字方面沒(méi)有明顯的難以理解的地方，本課的重難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)講演者的感情，在能夠在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行全篇或部分的演講練習(xí)。在朗讀過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本主旨和情感，從教學(xué)問(wèn)題的提出引導(dǎo)和合作探究活動(dòng)的組織實(shí)施中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一一分析。但由于時(shí)間關(guān)系，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)檢查并不充分，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致在合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生的表達(dá)和發(fā)言參差不齊，教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)部分學(xué)生思維跟不上的情況。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)加大對(duì)學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在《最后一次講演》的教學(xué)反思課例分析中，教師要能夠關(guān)注整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，不僅要思考教學(xué)前備課的完善與否，關(guān)注教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的完整性，還要能夠在整節(jié)課授課結(jié)束后從整個(gè)過(guò)程中思考學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。在多角度分析關(guān)注語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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