幼兒園特色課程與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

摘 要：學(xué)前教育階段是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多方面的能力便是在這個(gè)時(shí)期獲得啟蒙并得到相應(yīng)培養(yǎng)的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)造力逐漸被人們所關(guān)注并重視。文章簡(jiǎn)述幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)，并從注重創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境、從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)、充分尊重幼兒的想象力等方面，對(duì)構(gòu)建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力特色課程的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)造力;特色課程;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0064-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更為深刻，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力已經(jīng)成為幼兒園教育領(lǐng)域的重要課題之一。創(chuàng)造力是基于想象力、好奇心、觀(guān)察能力和思維能力發(fā)展起來(lái)的一種綜合能力。幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)生活環(huán)境中的種種事物抱有一種好奇心，樂(lè)于探索生活中的種種事物，而這便是創(chuàng)造力的起點(diǎn)。在利用特色課程培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該研究幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的系統(tǒng)課程，尊重幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。本文簡(jiǎn)述幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)，并對(duì)構(gòu)建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力特色課程的策略進(jìn)行探討。

一、幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，人類(lèi)的進(jìn)步與發(fā)展都源于創(chuàng)造力。幼兒期是富有創(chuàng)造力的時(shí)期，教師應(yīng)該研究幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1.模仿性

幼兒各方面發(fā)展還不成熟，很多時(shí)候?qū)陀^(guān)世界的認(rèn)知依賴(lài)于成人世界的引導(dǎo)，不管是家長(zhǎng)還是教師都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒創(chuàng)造力呈現(xiàn)出的最為顯著的特點(diǎn)便是模仿性。幼兒習(xí)慣于對(duì)成人的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行模仿，在不斷模仿中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。因此，在開(kāi)展特色課程活動(dòng)的時(shí)候，教師要盡可能豐富幼兒的主觀(guān)體驗(yàn)和感受，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力提供豐富的素材。

2.發(fā)展性

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒腦海中的物體認(rèn)知逐漸建立起來(lái)，能夠更為全面、系統(tǒng)地看待生活中的事物，不再完全依賴(lài)于成人的講解，同時(shí)所參與的活動(dòng)內(nèi)容也逐漸增多，對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)逐漸加深。此時(shí)，幼兒的各方面能力都獲得相應(yīng)的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力也得到進(jìn)一步發(fā)展。教師對(duì)幼兒創(chuàng)造力持有一種發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，才能為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒的創(chuàng)造力處于高速發(fā)展階段。

3.無(wú)價(jià)性

成人的創(chuàng)造力建立在幼兒階段不斷發(fā)展的創(chuàng)造力基礎(chǔ)之上，并且成人的創(chuàng)造力往往能夠轉(zhuǎn)化為發(fā)明創(chuàng)造，帶來(lái)一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益，具有一定的價(jià)值。而對(duì)幼兒的創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，是無(wú)價(jià)的。一方面，幼兒的創(chuàng)造力能夠?yàn)榻窈蟮某砷L(zhǎng)助力，其中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，這種潛力無(wú)法用價(jià)值來(lái)進(jìn)行衡量;另一方面，幼兒當(dāng)前的創(chuàng)造力僅僅是一種主觀(guān)想法，并不能轉(zhuǎn)換為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益。幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)價(jià)的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是相當(dāng)有必要的。

二、構(gòu)建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力特色課程的策略

特色課程是幼兒園根據(jù)本園發(fā)展需要、資源優(yōu)勢(shì)、本園教師和幼兒特點(diǎn)設(shè)立的具有鮮明特色的課程。當(dāng)前，要特別重視藝術(shù)領(lǐng)域特色課程的構(gòu)建，最大限度地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。要構(gòu)建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的特色課程，就需要注重創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，真正從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)，充分尊重幼兒的想象力。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境

幼兒創(chuàng)造力的呈現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是幼兒自身的一種主觀(guān)體驗(yàn)，寬松愉快的氛圍能讓幼兒更為積極主動(dòng)地融入到活動(dòng)中，能為解放幼兒的創(chuàng)造力提供重要的保障。因此，幼兒園要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境。幼兒園的主題墻、走廊、區(qū)域角等環(huán)境，要富有個(gè)性，豐富多彩，具有溫馨、愉悅的氛圍，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要有針對(duì)性地投放各種活動(dòng)材料，還可以邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，利用各種廢舊材料進(jìn)行小制作，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，讓幼兒在材料收集、設(shè)計(jì)、布置中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。在具體的活動(dòng)中，要尊重幼兒的主體地位，尊重每一個(gè)幼兒的想法和意見(jiàn)，充分解放幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)相應(yīng)的特色課程內(nèi)容自由創(chuàng)造。要為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供空間，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2.從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)

幼兒處于快速發(fā)展的階段，其中也包括能力的發(fā)展。幼兒園在構(gòu)建特色課程的時(shí)候，應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不要單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)創(chuàng)造力而忽視幼兒肌肉動(dòng)作等方面的發(fā)展。特色課程的構(gòu)建，是建立在幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒最近發(fā)展區(qū)的特點(diǎn)之上的，從幼兒身心發(fā)展需求出發(fā)構(gòu)建特色課程更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。比如，小班幼兒的小肌肉發(fā)展明顯弱于大班幼兒，教師便可以以小班幼兒的小肌肉發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，組織相應(yīng)的折紙活動(dòng)。以往的折紙教學(xué)通常是幼兒跟著教師折，機(jī)械模仿。為了培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師可以嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看示意圖折紙。在折紙的時(shí)候，幼兒為了折好某一個(gè)圖形，往往需要反復(fù)動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)自主思考。不斷嘗試的過(guò)程，就是幼兒小肌肉發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒動(dòng)手能力、觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程。在構(gòu)建特色課程的時(shí)候，要充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒能夠立足于自身已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。不然，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難的活動(dòng)，都不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，并且對(duì)幼兒的創(chuàng)造力還是不小的打擊，影響后續(xù)的教育活動(dòng)。

3.尊重幼兒的想象力

想象力是影響創(chuàng)造力的重要因素，幼兒教師在構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)造力的特色課程時(shí)，要尊重幼兒的想象力，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。由于幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)同一事物的看法和理解不同，他們更多的時(shí)候會(huì)憑借自己的主觀(guān)感受去看待生活中的事物。比如同樣的一朵白云，由于幼兒興趣點(diǎn)不同，會(huì)想象成不同的動(dòng)物，而這些感受并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，教師需要做的便是對(duì)幼兒的這些具有想象力的表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重幼兒的每一次富有想象力的活動(dòng)。一方面，教師應(yīng)該注重激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘模S富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí);另一方面，要將這種富有想象力的活動(dòng)融入到具體的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)培養(yǎng)。興趣和好奇心是幼兒進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，是幼兒進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的推動(dòng)力，教師對(duì)幼兒每一次具有想象力的話(huà)語(yǔ)和行為進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考問(wèn)題，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維和逆向思維，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造力，是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中很重要的一種能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是依賴(lài)于循序漸進(jìn)的特色課程。幼兒教師要從幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)與特色課程的內(nèi)涵出發(fā)，精心組織相應(yīng)的活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面，更多的時(shí)候側(cè)重于美術(shù)領(lǐng)域，但這并不說(shuō)明其他領(lǐng)域便不涉及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)該站在全面的、長(zhǎng)期發(fā)展的角度，高屋建瓴，對(duì)幼兒每一次有創(chuàng)造力的回答和表現(xiàn)都給予積極主動(dòng)的鼓勵(lì)，讓幼兒更好地在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Research on the Characteristic Curriculum of Kindergarten and the Cultivation of

Children's Creativity

Zhou Min

（Lantian Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The pre-school education stage is the key period of the development of human life， in which many abilities are enlightened and cultivated. With the development of the times， creativity has been paid more and more attention. This paper briefly describes the characteristics of children's creativity， and discusses the strategies of building the curriculum of children's creativity from the aspects of creating a loose activity environment， starting from children's physical and mental development needs， and fully respecting children's imagination.

Key words： children; creativity; characteristic courses; ability training

基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園特色課程與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)GS[2018]GHB1274）研究成果

作者簡(jiǎn)介：周敏（1976-），女，甘肅民勤人，一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。