職校中等生的特征及輔導對策芻論

摘 要：文章以中職學校班級中最容易被忽略的一個群體——中等生為研究對象，根據中等生的特征，從多一些目光的停留、多一些有針對性的提問、多一些批改和展示、適度批評、巧妙運用社交工具、每學期至少兩次當面深度交流六個方面闡述如何輔導中等生，以達到提升中等生的成績、能力、自信心、身心健康水平等目的。

關鍵詞：中等生;輔導;對策;人才培養

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0070-02

老教師桃李滿天下，畢業生無數，走在大街上隨時可能遇到學生打招呼。此時，可能就有三種反應狀態。“你好，×××。”——這可能是遇到了優等生。“啊，你這個壞家伙。”外加動作一把薅住，一如在校時對待他的常規動作。——這是遇到了后進生。“嗯，好久不見。”神情一片迷茫。——這可能是遇到了中等生。中等生約占班級的二分之一，卻往往在學校不受重視。因為很多教師由于各種情況往往關注的是“兩頭”的學生，即優等生與后進生。忽視中等生，不利于學生的健康成長，也不利于建設和諧的班集體。本文對職校中等生的特征及輔導對策進行研究。

一、職校中等生的典型特征

一般來說，教師常常把精力與時間放在優等生和后進生身上，而處于中間地帶的中等生，雖然占了班級的半壁江山，卻時常處于游離和尷尬的狀態。之所以很多教師對中等生印象不夠深刻，是因為他們身上有以下一些典型特征。首先，學習成績一般，通常循規蹈矩，能夠遵守學校的各種規章制度，與家長及教師基本不會發生強烈的對抗和沖突。多數能按時完成各項學習任務，態度較端正，人際關系也較為融洽。其次，缺乏強烈的競爭意識。大多數情況下，中等生競爭意識不強，甘于現狀，得過且過的思想意識濃厚，內在的學習動機不明確，對未來缺乏規劃，外在行為表現為缺乏計劃性和毅力，隨波逐流，人云亦云。一旦遇到挫折和壓力，逃跑的思想不由自主地占了上風。最后，自我認同感較差，不敢表現，缺乏沖勁和創造力，比較敏感與自卑。他人隨意的一句話，中等生表面上波瀾不驚，心中卻可能激起千層浪。

二、針對職校中等生的輔導對策

教師不能忽視中等生，如前所述，中等生約占班級人數的二分之一，邊緣化了他們，就等于放棄了班級的一半。又因為中等生是極易分化的一個群體，關心和重視他們，何愁沒有一個優秀的班集體？反之，忽視和踩壓他們，則可能會把中等生推向后進生的行列，后果之嚴重不言而喻。下面，著重探討職校中等生的輔導對策。

1.多一些目光的停留

在校園中，教師的目光是多樣的：溫和的、嚴厲的、警告的、調皮的、威嚴的、鼓勵的。遺憾的是，如此豐富的目光大多停留在優等生和后進生身上。中等生猶如長在背陽處的小草，鮮有陽光的直射，纖細而脆弱，而向陽處的花草樹木，高的也好，低的也罷，壯的壯，野的野，煥發出蓬勃的生命力。如何讓角落的小草生長在陽光之下？教師只要把溫和的、鼓勵的目光調出來即可。中等生的目光敏感而又膽怯，一觸即退，教師應有耐心，讓他們慢慢適應這樣的目光，相信終有一天他們會勇敢自信地迎接各種目光。

2.多一些有針對性的提問

大部分教師把提問的機會留給優等生和后進生，而中等生感覺不到教師的關注，容易無所事事，不能積極思考，這也是中等生成績難以進步的一大原因。對中等生的提問，不可過于簡單，當然難度系數也不宜過高。中等難度、稍有一點挑戰性、中等生略作思考可以答出的問題，是最適合中等生的。如此能確保中等生上課不分神，積極思考，并且有強烈的成功感。多給予他們這些機會，教師會發現，你吹皺了一池春水，而這春水原來是一潭死水。他們刻板的眼神會因為你的提問而神采奕奕——探究的、期待的、興奮的，而成績的進步、能力的提高就順其自然地接踵而來。

3.多一些批改和展示

教師對學生作業、試卷的批改必須走心，否則就成了讀卡機器。給中等生批改時，教師可以多寫幾個字的評語或多畫幾個符號，他們敏感的渴望關注的內心必然會捕捉到你傳遞的微妙的信息。曾經有這樣一位中等生，她保留了筆者給她批改過的所有作業本和試卷，多少年都舍不得處理掉。在畢業十周年的聚會上，她上臺展示了這些，并深情講述了自己的心路歷程：不自信——意外——溫暖——動力——自信。如今的她，已是一個單位的骨干，充滿了魅力，哪里看得出來她是當年那個泯然眾人的小姑娘呢？每個人身上都有他自身和外界不知的潛力，教師要做的就是挖掘和喚醒。對于中等生的作業和試卷，除了用心批改之外，教師還應該多展示。在優等生和中等生之間，同等條件下優先展示中等生的，可以是作業的整潔度，也可以是解題思路，或者是答題卡的涂抹，或者是錯題的訂正，或者是有關班級活動的想法，等等。哪怕只有一道題做得漂亮，就可以拿出來，在全體學生面前大張旗鼓地展示，如貼墻上、用投影儀展示、拍照在家長群中表揚等。要把中等生的某一點亮出來，塑造成模范。中等生剛開始是羞澀的：天哪，我有這么好嗎？漸漸地開心起來：我好像挺好。最后“傲嬌”起來：我就是這么好！不知不覺地，中等生慢慢地往上游移動了。也許他做不了尖子生，但并不妨礙做一個今天比昨天進步的人。

4.適度批評

人是一種高級動物，從心理學上講，每一個人都希望被重視、被需要、被關注。著名心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第三層次為社會的需要。一個長期被教師忽略的學生，心理可能是不健全的。除了前面所說的幾個措施之外，批評也是一個必備的手段。一味表揚，有時也不能讓中等生健康發展。中等生存在一定的自覺性和一定的惰性，使得他們需要表揚和鞭策。因此，在適當的時機，教師對中等生來一次適當的批評，會起到比表揚更有效的作用。但要注意批評的語氣，應嚴中帶愛，才能讓他朝著你希望的方向走，否則有可能會把他推向反方向。

5.巧妙運用社交工具

中等生還有個共同的外在表現，就是喜歡回避教師。校園中碰到教師主動打招呼的，不是昂首闊步的優等生，就是調皮搗蛋的后進生。中等生在遠遠瞥見你之前已繞行，他和你之間，永遠隔著一層金剛罩，保護著他自己，教師很難走進中等生的心房。這時候，現代社交工具就該顯身手了，QQ、微信、Email，都是溝通利器。有了屏幕的隔阻，中等生大多會卸下保護罩，向你展示真實的自我。線上的溝通會促進線下的融洽，這樣的次數多了，總有一天，師生會無障礙地線下交流。

6.每學期至少兩次當面深度交流

線上交流固然重要，但不能百分之百依靠線上，當面交流是必不可少的。這樣做最大的好處是：能讓雙方從語氣、表情、動作等方面感受到對方實實在在的存在，讓心與心更貼近。交流的地點不限，如辦公室（最好無其他教師在場）、校園、食堂、宿舍等，交流的內容不能限于學習，必須包羅萬象。這樣的交流會讓教師獲得中等生學習、生活、家庭、人際、興趣、困惑、苦惱等方面的信息，中等生則會從教師那里得到建議、意見、幫助、指導。

如果每位教師都能把關愛撒向班級的每一個角落，讓中等生充分感受到自身的主體地位，中等生就能發揮出自身的主觀能動性，積極參與班級的各項活動，充分體驗到參與的快感、思維的樂趣、成功的快樂。這樣中等生提升為優等生，就不會再是一件遙不可及的事。雅斯貝爾斯說過：教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。愿所有的教師都能成為那棵樹、那朵云、那個靈魂，來搖動、推動、喚醒中等生。

參考文獻：

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作者簡介：季蕾（1974-），女，江蘇靖江人，高級講師，從事財經專業及市場營銷教學研究。

Discuss on the Characteristics of Secondary

Students in Vocational Schools and the

Countermeasures of Their Tutoring

Ji Lei

（Zhangjiagang Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Zhangjiagang 215600， China）

Abstract： Based on the characteristics of the middle school students， this paper discusses how to coach the middle school students from six aspects： more eyes stay， more targeted questions， more criticism and display， moderate criticism， skillful use of social tools， at least two face-to-face in-depth exchanges every semester To achieve the purpose of improving the performance， ability， self-confidence， physical and mental health level of middle school students.

Key words： middle school students; guidance; countermeasures; personnel training