小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張麗

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，教師不僅要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)水平，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本解題能力，滿足其日常生活的需要。教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們在課堂中進(jìn)行合作與探究。這將有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

構(gòu)建符合當(dāng)代教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的課題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用小組合作教學(xué)模式，并通過與課程改革標(biāo)準(zhǔn)相融合，能夠取得明顯的教學(xué)效果。小組合作模式在以往的教學(xué)過程中也有所應(yīng)用，但由于傳統(tǒng)模式的限制，該方法的應(yīng)用程度不高，教育者的重視程度也不夠，故在運用中未能顯現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。對此，當(dāng)代教育者應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教育觀念，為構(gòu)建新時期的高效課堂做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

（一）小組成員分配不合理

小組成員的分配是順利開展小組合作教學(xué)的前提條件。在分組中，教師不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要充分考慮每個學(xué)生的個性特點。然而，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們依然存在很多成員分配不合理的現(xiàn)象。例如，在一個小組中，有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格又非常外向。因此，在進(jìn)行合作的時候，他們很容易出現(xiàn)極端的情況。在小組中，外向的學(xué)生思維非常活躍，而內(nèi)向的就會顯得思維非常遲緩。這樣的分配方式非常不合理，很難明確內(nèi)部分工，組內(nèi)成員更不能形成互補。

（二）小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展的。只有這樣，才能夠發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。然而，很多教師在開展小組合作的過程中，為學(xué)生提供了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并沒有明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)。這對小組合作效率的影響是非常大的。課堂中的討論環(huán)節(jié)要能夠與小組合作的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合到一起。然而，在實際教學(xué)的過程中，討論的問題也只是為了合作學(xué)習(xí)而展開，沒有任何的啟發(fā)性。這樣的情況就很難鍛煉學(xué)生的個體能力。這樣的教學(xué)方式雖然從表面來看活躍了課堂教學(xué)氛圍，但學(xué)生在這樣的氛圍下并沒有收獲更多的數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的策略

（一）注重習(xí)慣培養(yǎng)，推進(jìn)小組合作

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中要善于利用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小組合作的價值與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。例如，在教學(xué)“四則運算”這節(jié)數(shù)學(xué)知識之前，教師可以利用微課的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以將這節(jié)知識中的重難點制作成一個小視頻，發(fā)到班級微信群中，讓學(xué)生在課余時間觀看，尋找自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。在正式上課的時候，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式解決自己在自學(xué)中遇到的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正將小組合作的優(yōu)勢和價值充分發(fā)揮出來。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作突破重難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在備課的時候一定要先將重點與難點確定好，在課堂中要圍繞重點難點進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中同樣要將注意力集中到學(xué)習(xí)的重點與難點上。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來突破教學(xué)中的重點與難點。例如，在教學(xué)“三角形”的過程中，這節(jié)知識中的重難點主要是能夠使學(xué)生區(qū)分直角、銳角以及鈍角。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式制作活動的角，然后利用自己小組制作出來的活動角來展示直角、銳角以及鈍角。學(xué)生也可以利用多個活動角展開角變形。例如，兩個直角可以變化為一個平角，而兩個銳角又能夠變成鈍角。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生都能夠?qū)⑹种械幕顒咏庆`活地展示不同的角。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到一些問題，也可以及時得到小組成員的幫助。因此，每個學(xué)生都能夠很好地掌握不同類型的角。另外，在學(xué)習(xí)運算定律的過程中，教師可以利用小組競賽的方式來開展教學(xué)活動。假設(shè)每個小組有四個成員，那么就是學(xué)生1先出一道運算練習(xí)題，學(xué)生2就要快速地計算出答案，然后在出一個題目，讓下一個學(xué)生回答，直到最后一個學(xué)生回答完第四個學(xué)生的練習(xí)題為止。哪個小組用的時間最短而且正確率最高，那么哪個小組就獲勝。教師可以為勝利的小組發(fā)放一些獎勵。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)情境是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，主要是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)教材中的內(nèi)容有了很大的改變，其中添加了許多優(yōu)美生動的圖片，加強了學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，改變了枯燥乏味的課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)的時候，教師可以通過信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示各種各樣的圖片，以此調(diào)動學(xué)生參與的積極性，鼓勵學(xué)生將自己的真實想法大膽說出來，并且與組員之間開展交流。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的知識時，教師可以在多媒體中展示一些圖片，讓學(xué)生來回答是平行四邊形還是梯形，然后引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式討論平行四邊形與梯形都有哪些特征，試著說出特殊四邊形圖形的名字，從而進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形和梯形。接著，教師可再為學(xué)生展示我們實際生活中的一些平行四邊形和梯形的圖片，以此激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情，使其積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語

小組合作的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的一種途徑。它不但能使學(xué)生在合作中解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力以及交流能力。

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