淺析游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

艾合麥提江·喀斯木

摘? 要：小學信息技術是一門兼容實踐性與理論性為一體的基礎性學科，其對于學生實踐操作能力的培養、基本信息技術素養的培育都有著重要作用。但是，對于剛開始接觸信息技術教學的很多小學生而言，由于其在基本技能、意識、素養方面還未達到預期高度，以致面對教學中的諸多知識、不同問題、具體內容往往會無從入手、不知所云，學習積極性、主動性、自覺性也會受到嚴重影響和制約。對此，教師可以適時將游戲教學法融入小學信息技術教學之中，并引導學生在玩游戲、做活動的過程中逐步學習信息技術知識，不斷提升信息技術能力，實現全面提升與更好發展。

關鍵詞：游戲教學法;小學信息技術教學;應用

與諸多有效性、科學性教學策略相比，游戲教學法更加符合小學生的認知特性與發展實際，而且可以讓學生在更為歡悅、有趣、生動的游戲情境內體悟知識內涵，增強學習技能。因此，針對小學信息技術知識特點和教學需要，教師應該加強對游戲教學法的應用與滲透，并促使學生在不同游戲體驗、游戲實踐、游戲活動中得到提升發展，實現認知蛻變。進而為促進小學信息技術教學效率提升，推動學生信息技術學習發展而給予保證、奠基鋪路。

一、根據學生學習需要，充分設計趣味性主題游戲，促進學生發展

游戲是孩子的天性，游戲活動的設計、組織、開展對小學信息技術教學有著重要影響。但是，由于不同信息技術之間既有著銜接與關聯，又存在差異與遷移，使得教師在根據不同知識設計具體教學游戲時，應該將游戲活動、教學內容、學生實際緊密關聯起來，并促使學生在不同主題游戲的驅動下，充分融入教學活動之中，以最為直接、簡潔、有效的方式學習信息技術知識，提升自身綜合能力。一是游戲主題必須具備針對性。將具體教學內容與主題游戲有機銜接起來，并帶動學生在玩游戲的過程中去學習信息技術知識，為凸顯教學重點，達成教學目標而給予保證。二是游戲主題必須凸顯關聯性。不同游戲活動的設計、組織、開展，都應該完美兼顧學生的“最近發現區”，使學生在教學游戲潛移默化的影響和感染下于無意識間實現對于信息技術知識的學習，并應用于生活實踐。隨著主題游戲作用的逐步發揮，小學信息技術教學的趣味性、實效性、科學性也會得到切實增強與充分提升。

例如，在完成Word編輯及應用章節知識教學后，為了檢驗學生對于所學知識的掌握情況，教師可以即時設置“利用Word制作賀卡”主題游戲，并引導學生按照“紙張設置——圖片插入——文字插入——文字效果——圖片效果”五個環節分工協作，開展比賽，隨著學生游戲參與的深入，其對于Word知識內容的學習、理解也會更加深刻、充分、到位。最后引導學生將自己所制作的賀卡作為“禮物”用QQ或者微信互相贈送，表達祝福。這一主題游戲的設計，既增強了教學的趣味性，鞏固了教學效果，又激活了學生的創造力和實踐應用能力，為學生認知遷移給予了堅實保證。

二、針對知識內容特性，科學開展生動性情境游戲，提升學生能力

眾所周知，小學階段是學生模仿意識最強，求知欲望最迫切的時期，面對以電腦或者計算機為輔助性工具的全新教學環境，自然對于學習信息技術知識會產生濃厚興趣和飽滿熱情。因此，教師在開展小學信息技術教學指導時，應該切實把握學生的這一心理特性，并適時將不同游戲活動融合至具體知識教學之中，創設出比較生動、鮮活的教學情境，以切實調動學生的學習積極性、主動性、自覺性，為確保教學活動有效開展奠定基礎。一方面，在教學游戲設計時，應該充分考量學生的認知需要，盡量讓那些具有趣味性、感染力的游戲資源進入學生視野，以切實激活學生的參與興趣與游戲熱情，確保游戲活動深度服務于教學指導。另一方面，在游戲活動開展中，應該多關注不同學生的表現與反應，加強引導與督促，讓每一個學生均可切實參與其中。必要時，可以針對部分學生的體驗反饋，適時調控游戲難度，讓學生在濃郁的游戲化教學情境內獲得提升和發展。

例如，在進行“打字指法練習”教學指導中，由于初次接觸鍵盤的小學生在熟練度、理解力等方面存在很大差異，面對長時間枯燥的指法訓練，勢必會產生懈怠心理。此時，教師可以通過開展游戲活動的方式，將計算機自帶的《金山打字游戲》中的“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲資源充分利用起來，組織學生進行游戲比賽。并結合不同學生的游戲“成績”，即時滲透對應性指法教學技巧指導，讓學生在游戲活動潛移默化的引導下逐步提升其指法熟練度、精準度。

三、結合現實生活情況，有效組織遷移性實踐游戲，培育學生素養

小學信息技術中涉及的很多知識、內容、問題、活動等，都與現實生活有著密切關聯，而且均可應用至具體生活實踐之中，達到服務生活、指導生活的目的。因此，教師應該積極尋求小學信息技術教學與生活現實之間的對接點和契合點，并設計出遷移性實踐游戲，讓學生在游戲實踐中將所學信息技術知識與技能順利轉換至實踐應用之中，為切實增強其動手能力、應用能力、探究能力而提供助力。一方面，在實踐游戲開展中，教師應該多關注不同學生的表現和反映，并針對學生之間所出現的失誤、偏差等及時指正，且切實提升學生的動手操作能力。另一方面，在實踐游戲評估中，教師應該凸顯出激勵性、鼓舞性，多肯定學生的成績與收獲，讓學生樹立學習自信，并對于應用所學信息技術知識解決生活問題，投身生活實踐產生強大自信，以切實增強信息技術教學的實效性與發展性，為學生綜合素養激活給予鋪墊，

四、結束語

總之，實現游戲教學法與小學信息技術教學的有效融合與無縫對接，既符合小學生認知實際與學習需要，又順應新時代的小學信息技術教學發展趨勢，而且可以為教學情境創設、教學方式優化、教學路徑拓展、教學效能提升給予更為充分、有效、多元、豐富的指導。因此，教師在進行小學信息技術教學時，應該加強對游戲教學法的充分應用與深度借助，進而讓學生在寓教于樂中不斷增強其信息技術學習能力，提升其信息技術綜合素養。

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