論加強技工院校學生意識形態教育工作的方法與途徑

樊天霞 王榮全

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校是培養中高級技能人才的搖籃，是現代經濟發展的生力軍。技工院校學生意識形態教育工作直接關系著為誰培養人、培養什么人的根本問題。通過對技工院校意識形態教育工作存在問題及現狀的分析，提出解決問題的方法與途徑，以加強技工院校意識形態工作，牢牢掌握意識形態的主動權。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;意識形態教育工作;方法;途徑

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0182-02

技師學院是高等職業教育的組成部分，肩負為國家培養和輸送高技能人才的神圣使命。意識形態教育是技師學院高技能人才培養的關鍵環節，是關乎“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”的決定因素。這就要求我們結合技師學院學生特點，采取有效手段，弘揚主旋律，切實加強意識形態主陣地建設。

一、當前技工院校意識形態教育工作存在的問題

（一）意識形態教育工作重視程度不夠

技工院校對意識形態工作普遍不夠重視，主要表現在：（1）對意識形態工作的認識不清晰，沒有充分認識到意識形態工作在整個職業教育中的地位和作用。（2）重專業建設輕德育教學。與專業課教學相比，無論是在日常教學總體規劃上中，還是在教學以外的工作中，均體現出更重視專業技能教育，而意識形態工作的載體僅在思政課的教學上。思政課多是考察課，教師學生均沒壓力，沒有科學的評價體系，授課效果無從知曉。（3）思政課教師數量和質量欠缺。技工院校思政課教師數量少，專業思政課教師數量更是不足，思政課名師更是少之又少;而且大多思政課教學由語文教師或其他專業教師承擔，真正的思政專業教師不多，有些學校思政教師似乎沒有專業要求，其他專業教師基本上都可以“客串”思政課，思政教師成了公共教師，沒有專業性，沒有選擇性，造成隨意性大，授課質量不高。

（二）意識形態教育工作體系沒有建成

目前技工院校意識形態工作大多沒有形成體系，只是零敲碎打，比較單一;對意識形態工作沒有系統的規劃，一些日常工作只停留在事情的本身，沒有上升至思想領域，沒有總結提升的過程，頭痛醫頭，腳痛醫腳。

（三）意識形態教育工作方法欠缺

意識形態教育方法比較單一、呆板，不靈活、生動。教師親和力不強，專業性不夠，思政課堂活力不夠，思政課效果欠缺。日常教育活動雖然較多，但教師對活動的理解高度不夠，不能與意識形態工作緊密結合，致使學生僅是為了做而做，沒有理解為什么做，以及其重要意義，最終是事倍功半，達不到預期效果。

（四）教育教學兩張皮

技工院校的教育和教學工作多是分開，從工作內容上分開，實際工作中也是各司其職，涇渭分明，甚至出現專業課教師只管上課，不管育人，沒有育人的意識;多數班主任只是跟著考核的指揮棒機械地管理學生，而不是教育學生，教書育人無法統一。

（五）技工院校學生思想領域較為復雜

技工院校每年招收學生來自不同地域，每個學生的家庭背景、社會背景都不盡相同，所受到的教育和對學生的影響更是復雜多樣，致使學生思想多樣。

二、加強意識形態教育工作的方法與途徑

針對目前技工院意識形態教育工作存在的諸多問題以及技工院校的特點，可采取以下措施加強和改進相關工作。

（一）加強對意識形態工作的組織領導

1.高度重視意識形態工作

技工院校學生基本處于青少年期，是世界觀、人生觀、價值觀形成階段，“是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導與栽培”。因此，學校黨委作為學校教育的頂層設計者和教學引導者，要高度重視學生的意識形態教育工作，有責任、有義務把握好學生思想動態和發展趨勢，扎實做好引導工作，為國家培養能用、有用、可用之才。

2.切實加強學校宣傳工作

“意識形態建設在一定意義上就是傳播能力建設。”現在是網絡時代，學生接收信息量大，信息渠道廣，積極的、消極的信息都觸手可及，這就要求學校要切實加強宣傳工作，利用學校的電子屏、櫥窗、微信公眾號等宣傳平臺，用愛國主義、主流思想、校園文化等對學生進行宣傳，讓正確的思想在學生大腦中生根、發芽，并占據主導地位，以增強學生對不良價值觀的防疫能力。

3.密切關注學生思想動態

“鐵打的營盤流水的兵”。每年學生帶著不同的思想從四面八方匯集到學校，學校要用多種方式了解、掌握學生的思想動態，如利用調查問卷方式調查學生對國家大政方針政策的了解情況，對時事的關注度、對學校的認識情況以及學生的宗教信仰情況等。在對學生思想狀況了解的基礎上，有目的、有針對性地對學生進行思想政治教育，給以正確引導。

（二）發揮思政課堂的主渠道作用

1.打造品質優良的教師隊伍

思政課是意識形態的主陣地。上好思政課，教師是關鍵，教師品質優良，才成形成一支“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的思政課教師隊伍。一方面要保證教師數量充足。尤其是思想政治教育專業的教師數量要達到一定比例，不能用其他專業教師湊數、充數。另一方面要確保教師質量要過硬。要嚴把思政課教師質量關，以習總書記提出的“六個要”為標準，即政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。

2.采用靈活多樣的教學模式

思政課作為意識形態教育工作的載體，要徹底擺脫以往刻板的教學模式，用多種方式讓思政課“活”起來，才具有親和力，才能得到學生的青睞。

思政課要因材施教。技工院校學生大多沒有養成良好的學習習慣和正確的學習方法，不會學習，更不喜歡簡單說教。針對學生的這些特點，教師采用深入淺出、形式多樣的教學方式，使學生易學、易懂，才會使學生產生共鳴，教學效果才會明顯。

思政課要因地制宜。思政教師要因地制宜，善于講本省、本地區、周圍身邊的有教育意義優秀故事、英雄事跡;請一些世界技能大賽冠軍、行業勞動模范、道德模范等來給學生做講座，讓學生身臨其境，感同身受，從而產生親切感、認同感、自豪感，增強自信，提高興趣。

思政課要因勢而動，與時代緊密結合，才能與時俱進。要用“互聯網+”的模式，把思政課上“活”。如在線課堂、智慧課堂、情景劇體驗、VR技術引入課堂等多種形式，把時事政治、歷史劇、優秀電影等滲入整個思政課，把思政課形式與互聯網緊密結合，一方面可增加思政課的知識性和趣味性，另一方面也可調動學生學習的積極性和主動性，讓學生喜歡思政課。

3.科學完備的教學大綱

技工院校思政課程應有完整教學體系和教學大綱，根據技工院校學生在學校的不同階段的特點，從成型—成長—成人—成才—成就五個步驟，對應不同的思政課教材，針對他們不同的年齡階段不同的需求，給予不同的授課內容，并配備完備的教學大綱，才能成為有效體系，而不是處于零散、無序狀態。

（三）不斷豐富意識形態教育載體

除思政課堂外，可通過開展形式多樣的活動，增強內心感受，達到育人目標。

1.寓教于黨團建設

通過組織一些有儀式感的活動，增強愛國愛校愛家情懷。如通過學校的黨團建設、第二課堂、晨讀、國旗下講話、重大節日唱紅歌比賽、傳統節日文化宣傳、校園文化宣傳等形式多樣的教育活動，讓學生真正了解我們國家的制度、理論、道路、文化，了解我們自己的校園文化，以尋找自我，提高自信心。

2.寓教于公益活動

經常組織學生參加志愿者服務、無償獻血、幫扶服務、3Q7S等有益的公益活動，培養學生一種情懷，一種對家庭對社會責任精神，一種奉獻精神，為人處事虛懷若谷、謙和大度的生活態度。

3.寓教于日常行為

從學生的日常行為抓起，培養學生勤勞、踏實的學習、做事習慣。技工院校大多數學生的行為習慣需要矯正，需要引導他們從日常生活、學習一點一滴小事做起，不斷積累、完善。

（四）建立科學的評價體系

建立科學、有效的評價體系對意識形態教育工作有著導向、激勵作用，主要包括以下幾方面。

1.評價體系原則

首先應遵循科學、適用的原則。針對技工院校學生自身的差異和特點，科學、適用最為受用，評價結果才會客觀公正。其次是與時俱進的原則。評價體系應是動態的，根據教育工作所要求的內容適時進行調整，評價才會更加貼近事物本身;也只有與時俱進，才會更科學、合理。再次是遵循反饋原則。評價結束一定要反饋，整個評價體系才形成閉環，整個工作才算完整。只有得到反饋意見，才知道不足之處，也才能不斷進行改進。因此，反饋是評價體系的重要環節。

2.評價體系內涵

對學生進行意識形態教育效果評價的主要內容應包括德智體美勞，如日常行為規范、思想品德表現、學習能力和成績、實習期間職業道德表現以及心理健康等方面，評價內容應是定量和定性相結合，如日常行為規范中很多可以定量，而心理健康等則需要定性。

3.評價體系維度

對學生意識形態教育工作的評價是多角度的，班主任對整個班級的學生最為了解，因此班主任的評價應占整個評價的60%左右;除了班主任，其他人員如任課老師、班干部、普通同學等，應占40%左右的比重。多角度、多渠道對學生教育結果進行評價，才能相對客觀，也才能評價出最真實的一面。

技工院校意識形態教育工作是一項任務艱巨的工作，其重要性和必要性不言而喻，作為技工院校教育的設計者和實施者，有責任有義務牢牢掌握意識形態教育工作的主導權和話語權，為國家培養政治合格、思想過硬、技能精湛的建設者和接班人，為新時代經濟發展輸送優秀的技能型人才。

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編輯 張 慧

作者簡介：樊天霞（1973—），女，安徽滁州人，碩士，法學學位，浙江公路技師學院高級講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

王榮全（1987—），男，江西撫州人，碩士，歷史學學位，浙江公路技師學院講師，研究方向：專門史。