民族地區中職教育學生自我管理能力培養研究

曾慶輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時期和新形勢下，我國對教育的要求也有所提升，在民族地區中職教育中對學生的自我管理能力進行有效培養將顯著提升民族地區的教育水平和加深教育深度。對在民族地區中職教育中培養學生自我管理能力的必要性進行介紹，并對學生自我管理能力的培養重點和培養對策進行全面分析，希望能有效加強民族地區教學深度，為我國人才儲備水平的提升建立基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族地區;中職教育;學生自我管理能力

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0190-02

長期以來，中職院校為我國的經濟發展和整體建設提供了源源不斷的高、精、尖人才，全面支持我國各項政策的推進和實施，為了更好地支持和幫助職業教育發展，實現兩個100年奮斗目標，在民族地區中職教育中進行學生自我管理能力的培養勢在必行，學生自我管理能力的提升，也將全面拓展學生的未來發展空間。

一、在民族地區中職教育中培養學生自我管理能力的必要性

要想辦好人民滿意的教育，應該全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，以培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。在民族地區中職教育中培養學生的自我管理能力，可以有效地提升我國的教育水平，實現我國的教育目標，以下對學生自我管理能力培養的必要性進行分析：首先，民族地區的教育與我國的整體教育具有密不可分的關系，在民族地區中職教育中對學生自我管理能力進行培養，可以重點解決學生學習目的不明確、理想信念模糊、享樂主義思想傾向嚴重、在網絡中迷失自我、舉止粗俗、行為習慣差、公德意識缺失的問題;其次，中職教育階段是學生自我管理能力培養的關鍵階段，在該階段采取相關措施，重點培養學生自我管理能力將對學生產生長期持續性的影響，更能有效地健全學生的思想觀念道德體系;再次，教育興則國家興，教育強則國家強，在民族地區中職教育中培養學生的自我管理能力，將有效地提升我國國民的基本素質水平，有助于我國社會主義精神文明建設的長期發展;最后，中職院校是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的重要基地，學生自我管理能力的有效培養可以為我國的未來發展建立牢固的人才基礎，有助于各民族之間的團結和各民族內部的團結。

二、民族地區中職教育中學生自我管理能力培養方向

（一）自我認識

當前，我國民族地區的中職教育具有基礎薄弱、發展速度較快、質量亟待提升的教育特點，該特點與民族地區早期教學基礎較差，學校建設、設備經費、師資等條件匱乏有著較大的關系，就民族地區的基本教育情況而言，部分民族學生自我管理意識缺失，思維偏離嚴重，不良行為習慣大量存在，教師應該幫助學生建立自我評估意識，讓學生深刻認識自身行為，以下對其進行分析：早期中職教育以培養學生的技術能力為主，但是學生技術能力的發揮與學生自我管理能力的水平息息相關，因此，在民族地區的中職教育中，相關教育人員應該在教育教學階段，從健康、技能、行動、身份四個層面，幫助學生實現自我評估，讓學生在教學過程中能夠真正地了解自己、分析自己，從而根據個人情況明確自我管理的主要方向，養成良好的行為習慣和道德品質。

（二）自我完善

我國幅員遼闊，民族聚集地范圍十分廣闊，居住地形的差異也直接造成辦學形式的不同，培養學生的自我管理能力可以有效地推動我國人才平均建設水平的提升。針對學生自我管理能力的培養，應該在幫助學生進行自我評估后，引導學生進行自我完善，以下對其進行介紹：（1）自我完善能力建立在學生良好的自我認識能力基礎上，學生只有對個人情況切實掌握，才能夠根據自我管理能力的不足進行重點提升[1]。自我管理是一個過程，在實現自我管理的過程中，教師應該對學生自我管理能力的缺失內容進行重點掌握，如隨地吐痰、盲目跟風等，幫助學生建立行為和思想的榮辱感;（2）在自我完善階段，教師應該在中職教育過程中幫助學生建立個人規劃，將學生的自我完善目標在學生的個人規劃中進行全面體現[2]。

（三）自我管理

在民族地區中職教育培養學生自我管理能力的過程中，自我管理階段位于自我評估階段和自我完善階段之后，學生將通過自我管理實現個人良好習慣的全面保持，以下對自我管理進行介紹：（1）自我管理能力是人才得以長期發展的關鍵能力，俗話說，“管理他人之前，必須先懂得管理自己”，因此，在自我管理的過程中，教師應該全面引導學生建立自我管理意識，幫助學生在健康、計劃、行動、認知四個方面，進行自我管理能力的逐步培養，從學生思維上樹立針對不良行為的羞恥感;（2）就健康、計劃、行動、認知四個層面而言，健康主要是指健康的身體和心理管理，計劃是指學生在個人發展過程中的階段性系統能力管理，行動是自我管理能力中的重點，可以讓學生具備“堅持”的優良品格，認知則是學生自我認識和自我接納的階段[3]。

三、民族地區中職教育中學生自我管理能力培養對策

（一）教師發揮引導作用

自改革開放以來，我國十分重視各民族之間的團結和各民族內部的團結，中華人民共和國憲法規定：“中華人民共和國各民族一律平等。國家保障各少數民族的合法的權利和利益，維護和發展各民族的平等團結互助和諧關系。禁止對任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞民族團結和制造民族分裂的行為。”通過民族地區中職教育培養學生自我管理能力，能夠有效地促進我國的整體發展，強化了我國的統一性。在學生自我管理能力培養過程中，教師應該積極地發揮引導作用，以下對其提出相關建議：（1）中職階段的學生對事物的認知還存在一定的局限性，個性也不夠成熟，是導致學生盲目跟風、舉止粗俗、自我迷失的關鍵誘因，教師作為課堂的主要引導者，應該在教學過程中具備較高的學生自我管理能力培養意識，貫徹落實我國的德育思想，提升綜合素質教育效果;（2）民族地區中職院校的教師在教學過程中不應該單純重視學生技術能力的提升，還應該在教學過程中以學生自我管理能力培養為基礎，認真分析校園環境，嚴肅認識學生的不良思想狀態，及時修正學生的享樂主義思想傾向，全面強化個人的行為，在教育過程中起到良好的示范作用[4]。

（二）深入推進德育

隨著我國建設水平的不斷提升，當前黨和國家事業發展對中職教育的需要比以往任何時候都更為迫切，為了實現兩個100年建設目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，在民族地區中職教育中培養學生的自我管理能力是十分必要的。深入推進德育是培養學生自我管理能力的有效路徑，以下對其提出相關建議：（1）民族地區中職院校應該對學生的培養方向和培養計劃進行全面調整，立足于學生德育素質培養現狀，對中職院校的校園文化進行重點建設，營造德育氛圍;（2）民族地區中職教育院校還應該對教師隊伍進行重點組建，定期召開教師大會，在會議中總結和分析階段內的德育效果，總結和歸納教育重點，強化教師隊伍對德育的重視程度，全面提升學生的自我管理效果。

（三）全面創新教學模式

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化。當前，我國正處于社會發展的關鍵時期，人才的培養與我國的未來發展息息相關，就我國當前發展情況而言，黨和國家對人才的需求逐漸擴大，傳統的教學模式難以滿足學生自我管理能力培養需求。因此，民族地區的中職教育院校應該全面創新教學模式，以下對其提出相關建議：（1）相關人員應該立足于民族地區中職院校教育教學的基本情況，對傳統教學模式的缺陷進行全面分析，針對傳統教學模式在完善學生個人思維構成，引導學生建立良好的道德體系上的不足，針對性地引進先進教學模式，幫助學生建立自我管理意識，提升學生的自我管理能力;（2）民族地區的中職教育院校可以在教師隊伍中實行獎勵機制，全面鼓勵教師拓展個人思維，創新教學方式，通過教學方式的創新，在教育過程中滲透正確的道德觀、消費觀，激發學生的自我管理能力，提升學生的自我管理水平，有效地強化教學的針對性。當前，我國教育教學環境良好，就學生自我管理能力的培養而言，小組教學模式、微課教學模式和翻轉課堂教學模式，都可以對學生自我管理能力進行有效培養。

（四）積極開展培養活動

現階段，我國十分重視教育環境的建設，就民族地區中職教育院校學生自我管理能力培養而言，積極開展培養活動，可以有效地提升學生的自我管理意識。民族地區的中職院校可以針對學生的自我管理能力水平，對不同年級的中職學生制定不同的自我管理能力培養方案，以提升學生自我管理能力培養的針對性和有效性。在學生自我管理能力培養過程中，教師可以發揮關鍵的引導作用，學校也可以從我國的傳統美德中尋找與學生自我管理能力培養的契合點，既弘揚了中華民族傳統美德，也提升了學生的自我管理水平，實現了我國的德育目的。在中職院校中，相關人員可以組織學生進行與自我管理能力相關的故事講述活動，如孔融讓梨、臥冰求鯉等，還可以開展一系列的操作活動，如不隨地吐痰、不說臟話、不惡意攻擊等活動，在活動的開展過程中，針對操作性活動建立長期的活動規則，根據學生的堅持效果，給予獎勵。

（五）強化文化滲透作用

教育是國之根本，與國家的未來發展具有密不可分的關系，在培養學生自我管理能力的過程中，民族地區中職院校是重點的教育區域，在培養過程中，相關人員應該針對學生自我管理能力的水平，強化文化滲透作用，在中職院校中實現“既成人，又成才”的教育目標。黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視教育問題，習近平總書記也在不同的場合中多次強調了發展教育的重要意義，為教育強國的建設指明了方向，在教育過程中強化文化滲透作用，可以有效地提升學生的自我管理能力，中國人民的特質稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發展至今的中華文明，也深刻影響著當代中國發展進步和中國人的精神世界，不僅應該在中職院校中營造濃厚的文化氛圍，還應該在課堂中全面地滲透文化意識，擴大文化影響，全面拓展學生的自我管理意識培養范圍，發揮文化滲透作用的延伸性效果。

總而言之，教育是國之根本，決定著一個國家的未來發展，學生自我管理能力的培養是我國的重要教育工作，通過民族地區中職教育培養學生的自我管理能力，可以有效地提升我國民族地區的教育水平，有助于民族團結。

參考文獻：

[1]孟健.談積極心理學在學生自我管理中的應用[J].學周刊，2019（23）：7-8.

[2]任成臻.談如何培養學生自我教育、自我管理的能力[N].發展導報，2019-04-16（018）.

[3]王瑞芳.基于學生自我管理能力培養下的管理學教學改革[J].環渤海經濟瞭望，2018（12）：194-195.

[4]黃家滕.班級管理中如何培養學生自我管理的能力初探[J].課程教育研究，2018（36）：181-182.

編輯 馬燕萍