中職機械教學中學生創新能力的培養探討

楊燕青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創新是推動機械技術不斷發展的動力，創新能力是當前眾多企業選擇人才的標準之一。在中職機械專業教學中，不僅要注重對學生專業基礎知識與技能的培育，同時還要加強對學生創新能力的培養，滿足時代發展的需求。從學生創新能力培養的意義出發，就機械教學中促進學生創新能力培養的路徑展開論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;機械教學;創新能力

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0192-02

一、引言

創新是推動機械技術不斷發展的動力，創新能力是當前許多企業選擇人才的標準之一。因此，中職機械專業教學中既要重視對學生專業理論課程的授課，也要注重對學生思維的開發，提高他們的創新意識，使之具備較強的動手操作與創新能力，從而滿足社會與企業對人才的需求。但是當前的中職機械專業教育中對學生創新能力的培養仍然存在一些問題，這就需要相關中職學校結合自身的現狀來采取積極的解決措施，從而提高對學生創新能力培養的效果。

二、機械教學中學生創新能力培養的意義

（一）促進學生綜合素質的提升

在知識經濟飛速發展的當代，知識的推陳出新加快，知識轉化的速度猛增。在此背景下，對知識的篩查、整合、轉換和處理就顯得尤為重要。學生最需要掌握的那些包含面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，只有通過學生主動地“構建”和“再創造”才能獲得，而這需要大學生的創新意識和創新能力在其中主動地發揮作用。

（二）點燃學生的學習熱情

在進行中職機械教學中，要想提高學生的創新思維，就需要為學生搭建一個自我展示的平臺。這一平臺可以提升學生的成就感與自我認可度，從而使學生的自信心不斷增強，對機械學習的興趣不斷提升，化被動學習為主動學習，從而優化學習氛圍，使學習質量得到顯著提高，專業能力不斷增強。

（三）提升學生的綜合技能水平與就業能力

在中職機械教學中，不斷培養學生的創新思維，可以讓學生不受傳統教育觀念的束縛，在機械學習中敢想、敢問、敢動手，深層次地理解、體驗技能知識的產生和發展的過程，從而對機械知識的掌握更加全面、具體。同時，在他們遇到問題時可以應用不同的思維來進行探究，從而創造性地解決問題，使學生的綜合技能水平與就業能力得到顯著提升。

三、促進中職機械教學中學生創新能力培養的路徑

（一）教師觀念的轉變

加強對中職學生創新能力的培養是當前學生發展的需要，同時也是社會對人才的需求。在中職教學中，要提高學生的創新能力，就需要注重教學環境與氛圍的營造，但是在當前的中職機械教學中，一些教師不重視課堂教學的質量，對教學方案沒有進行合理的設計與完善，這就使教學的質量受到了阻礙，這樣的教學氛圍不利于學生的學習和發展，更不可能提高學生的創新能力。所以，在中職機械教學中，教師要加強自身的責任意識和使命感，確定中職學生的發展方向，對學生學習和發展充分負責，在教學過程中結合自身的教學經驗和學生的學習情況，制定符合專業實際的教學方案。同時要應用合理的教學模式，合理地運用教學工具，不斷地激發學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，從而讓他們能夠積極主動地加入機械學習中。課堂上積極引導學生敢問、敢想，勤于思考，從而在問題的解決中不斷提升自身能力，使教學效果得到顯著的提高。另外，教師要在教學課堂中注重對學生創新能力的訓練，教師需要轉變自身的定位，從傳授者轉變為引導者，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，應用小組學習、合作探究等方式來鍛煉學生的思考能力，并且積極安排學生進行實踐操作，培養學生的動手能力，讓他們在動手操作的過程中能夠對學習的理論知識加以鞏固，從而培養學生的發散性思維，使他們的創新意識和創新能力得到進一步的提升。

（二）教學模式的創新

許多中職學校的機械專業課比較單一，而中職教育階段學生的思維比較活躍，他們具有很強的可塑性，但是由于課程的單調性導致他們不能得到正確的引導。所以，在中職機械教育時，要應用合理的教學策略，加強對學生創新能力的培養。結合學生的特點和中職學校的教學發展，可以應用行動導向教學法來進行學生創新能力的培養。授課時，教師根據教學的特點，對整個章節的教學目標進行劃分，設置具有層次性的任務，尊重學生間的個性差異，對每一個學生的任務難度嚴格把控，做到因材施教，并且不斷引導學生，使他們能夠積極完成每一個學習任務，讓他們的思維得到拓展，不斷進行思考，從而找到問題的解決方法，使學生的創新能力逐漸提升。教師還可以將學生劃分為若干個學習小組，讓他們對不同的機械構建觀看后進行討論，對不同構建的優缺點進行總結，通過小組討論的模式不斷完善總結結果，同時還可以讓學生將自己的想法提出來，讓學生通過思考來不斷解決問題，最后教師對學生進行點評。這樣的教學過程，可以讓學生將自身學習的理論知識應用于實踐中，在實踐中不斷提高自身的認知，從而培養他們的創新和創造能力。

（三）教學手段的更新

要想不斷激發學生的主觀能動性和創造性，加強學生的學習興趣，需要教學手段的不斷更新。以機械制圖課程為例，教師在教學課堂中可以將教材中的知識進行串聯，應用三維模型和三維動畫等方式將課本中的內容應用立體的形式展示出來，這樣從二維到三維，從靜態到動態的轉變，可以讓學生從想象轉變成對立體畫面的直觀觀察，這不僅可以讓教師將教材中的知識完美展示出來，豐富了課堂教學，同時還可以增強學生的學習興趣，使學生的想象力得以提升，同時增強學生的主觀能動性，從而培養學生的創新思維。此過程中，教師還要注重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的機械教學，從而使每一名學生的學習需求都能得以滿足。在機械教學課堂中，教師要注重與學生的溝通和交流，對學生進行全面的了解，掌握他們的學習能力和學習水平情況，嚴格把控教學的強度和作業的深度，不僅僅要保證學生的進步，同時還要讓學生樹立學習的信心，激發他們的學習潛能，使他們的學習興趣不斷提高。例如，在進行機械繪圖教學中，教師可以讓一些基礎知識較弱、學習能力一般的學生繪制一些比較簡單的機械制圖，而針對一些基礎知識比較扎實、學習能力較強的學生，教師可以讓他們繪制一些比較復雜的機械制圖，在進行機械制圖的繪制過程中，教師還可以對其相關知識進行講解，從而讓他對知識的了解更加深刻、具體，讓他們一邊學習，一邊動手和思考，從而來感受學習的快樂，不斷培養學生的創新能力。

（四）思維活動的求異性

在培養學生的創新思維時，要注重學生的求異性。教師在進行機械教學中，要不斷培養學生的抽象性思維，對學生的思維要注重求異性培養，讓學生在課堂中不斷形成多角度和多方位的思維，對一些復雜的機械運動以及計算公式，更要加強學生思維的求異性。教師在教學課堂中，對一些設計類教學，可以為學生講解一到兩種方法，然后讓學生從多個角度來進行思考，根據自己所學過的知識設計出其他不同的方案，這樣可以促進學生創新思維的養成，培養他們的創新能力，同時還可以讓他們對知識的掌握更加全面。求異性是培養學生創新意識中非常重要的一點，所以教師要不斷鼓勵學生，對他們的發散性思維進行啟發，讓學生根據自身的知識和經驗從多方面進行探索，同時還要與學生一起交流，培養學生的求異性，從而培養學生的創新思維。

（五）實踐平臺的創建

中職學校可以與一些企業進行合作，創建一些校企結合的設計實驗室、實踐中心等，可以讓學生適當地參與實踐活動，同時還可以到合作的企業中進行參觀和實習，從而增強對設備的了解，讓學生通過實踐學習來更好地掌握相關專業知識，從而使學生的思維得到激發。同時教師還可以帶領學生參加一些設計大賽等，讓學生可以對其他學校學生的設計理念進行學習，取長補短，拓寬學生的視野，同時還讓學生的經驗更加豐富。

（六）考核方式的多樣性

考核是檢驗教師教學效果與學生學習質量的重要手段。傳統的考試注重的是對既有知識的積累，學生一般靠死記硬背就能過關。但是這樣的考試方式顯然不利于學生創新能力的培養，這就需要我們對考試方式進行改革。新的考核模式不僅要考查學生對知識的掌握，更要注重考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養學生的創新意識和創新能力。

考試方式上，可以安排閉卷、開卷相結合考試。考試時，學生可以帶教材、課堂筆記等資料進入考場。答題時，鼓勵學生各抒己見，對那些有創造性的見解與想法給予鼓勵。同時，一些實踐性課程，也可以嘗試大作業和小課題的方式進行，以便于對有關問題做較為深入的探討和研究。

考試內容安排上，教師可以盡量減少對一些基本知識和基本理論的考核，多安排主觀性的探討類問題，或是安排一些綜合性較強的問題，引導學生運用所學理論知識解決實際應用問題。此舉有利于培養學生的創造性思維和創造能力，并對他們起到一種重要的導向作用。

四、結語

中職學校要注重培養學生的創新能力，積極探索學生創新能力培養的方法與路徑，從教學理念、教學模式、教學方法、考核方式等方面多維度地創造條件，這樣培養出的學生才能不斷滿足國家對技術型人才的需求，才能讓學生得到更好的發展。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍