轉變思維提升初中生物學科概念性知識的教學質量

朱方萍

(四川省西昌市月華初級中學 四川 西昌 615000)

初中生物作為普及生物知識，促進學生全面發展的學科，對學生綜合素養的提升有著極大的促進作用。初中生物很多的知識來源于生活，但又高于生活，時而抽象時而具體，很多的知識都圍繞著一個中心展開，那就是核心概念。概念教學在生物教學中地位較高，一個概念都牽扯到若干的零碎知識，并且相關概念之間是彼此聯系的，這就顯得掌握好概念是多么的重要的。所謂教無常法，貴在得法，作為一線的生物教師和教育工作者一定要重視生物的概念教學，革新教育教學策略，探究多元化的教學路徑，最大限度的提升初中生物概念教學的效率，實現有效教學。

1.從學生的生活出發，巧用諺語導入概念教學

初中生物教學的內容比較的豐富，但是所有的知識都可以在生活中找到相應的載體，所以面對抽象難懂的初中生物概念，學生就可以結合學生的元認知和生活中的嘗試，巧妙的運用通俗易懂的日常諺語來開展生物概念的有效教學。諺語以一種簡單易懂的口吻讓學生在學習中能輕松的實現知識的掛靠，不但可以激發學生的學習興趣，也能提升學生的理解能力，一定程度上可以幫助學生消化和吸收生物學概念。如“老鼠過街，人人喊打”體現的生物之間競爭的概念；“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”反饋的是生物條件反射的概念；“一母生九子，連母十個樣牽扯的都是有關遺傳的知識。為了巧妙的使用日常諺語幫助學生了解生物概念，那么教師在備課的過程中一定要認真研究教材，要緊密的把概念與生活實踐聯系起來，實現教學知識性、趣味性和實踐性的結合。

2.開展設問教學模式，提升學生的探究能力

在生物學概念教學的時候，課堂會顯得有些枯燥死沉，那么教師就可以采取設問的方式活躍課堂教學氛圍，這樣一方面可以激發學生的探究意識，另一方面也可以讓死氣沉沉的課堂增加一點靈氣。針對生物學概念的問題設疑，首先要考慮到學生的實際情況，在設計的問題形式、內容和數量上要有一個考量，難度系數不宜過大，當然也不能過于簡單，無論哪種否不利于實現既定的教學目標。

3.轉變教學思維，使用類比法教授概念

在生物學概念學習的過程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，針對這些概念，在教學中教師必須給與高度的重視，有效的區分相關概念的差異，可以通過相互的比對來揭曉相似概念之間的差異。相似概念既然是相似那么肯定就有相同的部分也會有不同的部分，這些都需要教師在教學的過程中要做個有心人，然后能及時的完成相關概念的總結，幫助學生構建一定的知識體系，這樣才能幫助學生有效區分相似概念。如“生長”和“發育”，看上去這兩個概念沒有什么不同，但是細細分析的話卻有截然不同的地方。生長一般是指細胞同化作用大于異化作用時，細胞數目增多，體積增大的“量變”過程。發育是指細胞通過分化，形成新的組織、器官、系統，最終成為性成熟的個體的“質變”過程。

4.提升記憶能力，巧用概念圖解讀概念

初中生物相關概念之間有一定的關聯性，如果教師在教學的過程中能夠采取概念圖記憶的方法，那么很多的概念就可以非常輕松的理解和掌握了，概念圖的使用不但可以幫助學生掌握相關聯的概念，還能幫助他們形成一定的知識框架，這樣在學習和運用知識的時候具有一定的系統性和層次性。如：下圖以生物多樣性為中心構建生物學概念圖，組建知識網絡。

5.深度挖掘概念的根源，強化學生的理解

生物知識來源于生活，所以對于那些難于理解和掌握的生物學概念來說，教師就可以利用生活中的實例，完成抽象概念的嫁接，實現情境化教學。教學實踐已經充分證明，在初中生物課堂教學中，概念的教學是難度系數最大的，學生學起來非常的困難，并且在應用的過程中還存在一定的問題，為了培養初中生學以致用、活學活用和學為己用的能力，那么在初中生物概念的教學過程中就可以巧妙的運用生活中的實例來輔助教學，強化學生對概念的理解。如在學習抗體的概念時，其實教師不用講解很多的學生都已經明白了抗體的含義，在日常的生活中，學生在就醫或者在醫院聽到醫生講解病情的時候，都會談到這些以學生的概念，學生就會很輕松的理解抗體的概念，其實就是：機體受抗原刺激后產生的，并且能與該抗原發生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。

要想實現初中生物的概念教學，就需要掌握初中生物課堂中設計的概念，然后分析學情，從學生的實際情況出發，巧用概念轉化，知識嫁接等方式來完善教學策略，激發學生學習概念的熱情和興趣，這樣才能確保概念教學的有效性和針對性。在開展初中生物概念教學的時候一定要樹立全局意識，不要為了概念教學而教學，一定要活化教學方法，優化教學過程，提升教學效果。