“記敘文物象的選擇與聚焦”教學設計

袁安彬

【教學目標】

1.了解物象的涵義和其在記敘文中作用。

2. 學會在記敘文寫作中精心選擇并聚焦物象。

【教學重難點】

認知、理解記敘文中物象選擇和物象聚焦的方法。

【教學過程】

一、情境導入，了解物象涵義

以《項脊軒志》中“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”的賞析切入，由睹物思人，時間有度量，思念變可數，引出物象及涵義。明確物象為人格化、人情味的描寫對象，及描寫者的志、情與心聲。

二、師生互動，學習物象選擇與聚焦

1.聯系舊學，明確物象的作用

提問：回憶學過的記敘性文章，選取某一物象（如以“月”為例），自主回憶、交流其在這些作品中有什么作用？

提示：《故鄉》中寫少年閏土月下刺猹的段落;《我心歸去》中故鄉月夜的回想。

明確：物象可以襯托人物，寄托情意;物象可以揭示哲理，深化主題。

2.經典分析，探究物象的聚集

活動1：選取《西地平線上》中“落日”的描繪，進行片段閱讀，探究物象的選擇。

片段1：太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。

片段2：整個一個下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著……分明有一個物什，在西天半空懸著。

片段3：在我們不經意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。

探究結果：

片段1：從色彩、形狀、觸覺的角度進行靜態描寫，運用比喻修辭，突出了落日毫無生氣的特點。

片段2：運用錯覺，幻覺描寫，運用擬人手法，也突出落日毫無生氣的特點。

片段3：從色彩的角度進行靜態描寫，寫出了落日下壯麗的感受。

明確：可以從色彩、形狀描寫物象，運用修辭手法、調動多種感官突顯物象的特征。物象描寫要體現思想和突顯主題。

3.片段點評，嘗試物象敘寫升格

活動2：閱讀下列作文片段，進行物象選擇與聚焦訓練。

原文片段：假日回到鄉下的老宅。老宅是上了年歲的，記憶中的后園要比百草園和三味書屋更有趣，尤其有存活了不知道多少歲月的兩棵碩大的桂花樹，樹冠一直升過屋頂，一棵是銀桂，乳白色的花;一棵是金桂，金黃色的花;每每是墻內開花，墻外香，曾祖父在世的時候，常常在兩棵桂花樹下看書、品茶或是背著手散步。老宅里那仙風道骨的曾祖父早已作古，而還守著老宅的祖父已經垂垂老矣，他卻不怎么喜歡打理后院，而且本家的人大多像飛蓬一樣在異地扎根，有的連清明和春節都不回來了。

點評：片段中的物象為“桂花樹”，但是只寫了桂花樹昔日的景象，寫了曾祖父與桂花樹之間的關系，卻沒有很好地將桂花樹與鄉土情結、家園情思結合。

問題引路：選文中借助什么物象傳遞情感？如何修改，使內容更豐富，情感更真摯，主題更深刻？

升格參考：高中三年異地求學，很少回縣城的家，更不必說有著美好童年樂趣的鄉下老宅。（拉遠時空距離，為不了解鄉下老宅的變化張本。）老宅是上了年歲的，記憶中的后園要比百草園和三味書屋更有趣，尤其有存活了不知道多少歲月的兩棵碩大的桂花樹，樹冠一直升過屋頂，一棵是銀桂，乳白色的花;一棵是金桂，金黃色的花;每每是墻內開花，墻外香，曾祖父在世的時候，常常在兩棵桂花樹下看書、品茶或是背著手散步。（這里可補上自己或者自己的兄弟姐妹等在后園的愉悅生活，為深化主題服務。可改為：那時，我們經常光顧后園，無聊的時候去看看花、捉捉蟲，聽曾祖父給我們講忠義故事、家族歷史;犯錯的時候，只要躲到桂花樹下曾祖父的身后，犯再大的錯誤，有曾祖父的呵護也都平安無事。）老宅里那仙風道骨的曾祖父早已作古，而還守著老宅的祖父已經垂垂老矣，他卻不怎么喜歡打理后院，而且本家的人大多像飛蓬一樣在異地扎根，有的連清明和春節都不回來了。（這里應該寫桂花樹的變化，可升格為：家里的桂花樹已被人花高價收購，我這次老宅之行某種意義上是和老桂花樹訣別，因為我可能也成為飛蓬中的一員。）

4.課堂小結

5.布置寫作任務

聯系自己成長的經歷，寫一寫對自己成長有影響的物象，要求精心選擇并聚焦，寫出一定的生活感悟、情感和思想。