網絡多媒體技術對大學生自主學習的影響

李春陽 宋政

摘 要：網絡和多媒體技術在教育領域得到了廣泛應用。大學生通過網絡進行自主學習已經成為一種常見的學習方式，它影響著學生的學業成績和其他方面的發展。本文分析網絡多媒體技術的應用對大學生自主學習能力的影響，并針對存在的問題提出對策，以期促進大學生更好地學習和發展。

關鍵詞：網絡多媒體技術;大學生;自主學習;影響

隨著我國科技的快速發展，網絡和多媒體技術在我國各個領域得到了廣泛應用。對于高校教育來說，網絡和多媒體技術的運用，拓展了大學生學習資源的渠道，拓寬了學習途徑。大部分學生都會通過網絡課外進行自主學習，它也成為大學生提高自主學習能力和學業成績的重要途徑[1]。但是由于網絡中存在海量信息，而且大都雜亂無序，因此網絡在增加大學生學習途徑，傳播知識的同時，也容易使學生沉溺于游戲、八卦等與學習無關的東西，從而時間浪費，學習效率低下。因此，學校和教師需要幫助大學生形成良好的網絡文化素養，正確、合理利用網絡和多媒體技術，增強自主學習能力。

一、大學生自主學習的現狀

大學生的課余時間主要用于學習、社會活動、社團活動、睡覺或者休閑。據調查，大學生用于學習的時間，包括去圖書館和上自習的時間仍然比較少，甚至有的從不學習;而用于睡覺、打游戲和其他活動的時間要多于學習的時間。此外，學生在學習方面的自主意識較強，但是由于課業繁重或者其他原因，導致大學生的上網時間較少，自主學習的時間就更少。還有部分學生認為網絡信息過于繁雜、缺乏相關的網絡技巧等等，都影響著大學生利用網絡進行自主學習。

二、大學生利用網絡和多媒體技術進行自主學習存在的問題分析

（一）大學生自身存在問題

大學的部分學生學習主動性不夠、學習動機不強，對學業期望不高的現象普遍存在。課前不做好預習工作，上課時不能快速有效掌握老師的授課內容，課堂學習效率低，課后也沒有及時復習鞏固;再加上課余時間不能通過網絡或多媒體自主學習，學習效果和教學效果都會大大下降。大部分學生具有良好的學習習慣，也有通過網絡自主學習的意識，但由于受到學校設備條件、自身學習動機和學習習慣的影響，實際上的網絡自主學習參與度總體水平較低。大學生的學習能力、自制力高低、網絡技術水平、學習動機的強弱、資料收集整理和分析能力以及自我效能感等多種因素都會對他們進行網絡自主學習產生影響，其中最重要的是學習動機[2]。自主學習要求大學生自己要有高度的自覺性和較強的主動性。

（二）教師存在問題

就目前狀況來說，由于教師的教學內容與學生的實際學習需求符合度不高，教學效果也沒有得到普遍的認可，雖然教學過程也有利用網絡和多媒體，但授課內容并不能激發學生的學習興趣，提高學習積極性。受傳統教學思想影響，再加上教師本身的網絡技術水平較低或者自主學習意識較薄弱，不能有效指導學生自主學習。

（三）網絡學習環境存在問題

網絡學習環境主要是指學校的軟件和硬件環境，其中問題表現較明顯的是學校電腦不充足，不能滿足學生的上網需求。網速較慢也會影響學生的學習效率;還有電腦的硬件設施等，都需要不斷完善和改進。

三、提高大學生網絡自主學習能力的途徑

（一）培養學生自主學習意識，提高自主學習能力

自主學習有利于提高學生學習的主動性，刺激學生的潛能。首先，新生入學后學校應該盡快安排教師、領導或者優秀畢業生進行相關的演講、講座或者座談會等活動，讓學生充分認識自己的專業，提高對本專業的學習興趣，逐漸形成強烈的學習動機。其次，學校和教師要重視學生計算機技術的培養，重視實踐能力，可以適當增加網絡自主學習策略和技巧的相關內容，加強對學習技巧的指導，包括網絡學習資源的分析整理、軟件的使用技巧等，為大學生自主學習提供技術保障[3]。最后，要建設良好的學風和校風，堅持進行教學改革，建立完善的學分制度和獎學金制度等，激發大學生的學習動機，形成良好的學習習慣。

（二）充分發揮教師的主導作用

教學過程中學生居于主體地位，而教師發揮主導作用，學生的自主學習也一樣，既要尊重學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用[4]。教師要轉變教學方式，打破傳統的“填鴨式”教學模式，積極轉變角色，在大學生自主學習過程中，作為大學生學習動機的引導者和學習合作者，教學資源的提供者和研究者，自主學習的監督者和評價者[5]。因此。教師要根據學生的課程特點和實際學習情況，改進教學方法，引進探究型學習，促進學生思維的發展;同時還要提高網絡教學和學習的參與度，及時為學生答疑和溝通。此外，教師要提供及時、有效的指導，特別是對學生學習方法的指導，并監督學生的學習過程，提高學生自主學習的效率，合理安排學習時間，減少學習盲目性，還可以將自主學習納入教學評價，逐漸完善對大學生網絡學習的評估系統，引導學生加強自我控制進行自主學習。

（三）建設良好的自主學習環境

學校要建設良好的網絡環境，包括軟件和硬件設施，為學生提供豐富的網絡學習資源，降低學生自主學習的網絡成本，提高他們的自主學習效率。

四、結束語

網絡和多媒體技術的發展推動了教育改革，網絡環境下的大學生自主學習水平的高低對其學業成績和自身發展有重要作用，因此學校、教師和學生都應該引起重視，積極面對學習過程中存在的不足，及時采取對應的措施，促進大學生更高效、高質的學習，有利于學生的發展，提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]王曉靜，何文龍，侯東壯.網絡及新媒體環境下大學生自主學習模式構建[J].教育現代化，2019，6（94）：184-186.

[2]張偉偉，杜葉華.智慧學習環境下大學生自主學習效果研究[J].石家莊學院學報，2019，21（06）：44-53.

[3]陳立娟.互聯網+背景下大學生自主學習模式研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（21）：104-105.

[4]李成成.“互聯網+”下應用型高校學生自主學習能力培養模式研究[J].傳播力研究，2019，3（23）：194-195.

[5]張偉偉，黃冰清.智慧教育環境下大學生自主學習態度的影響因素分析[J].當代教育理論與實踐，2019，11（04）：80-88.