古慶華

摘 要：當前，微課在網絡教學領域得到廣泛應用。作為電視編輯從業人員應順勢而為，快速調整工作重心，不斷創新拓展微課制作領域，用具有鮮明本單位職能使命特點的微課精準保障本單位各層次人員學習需求。本文主要概述微課的內涵、特點，分析微課設計與制作的注意事項，并提出幾種常見的微課制作方法。

關鍵詞：微課;設計與制作;制作方法

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 15-00-02

微課是按照教學大綱規定和實際學習需求，以互聯網平臺為載體，將學習內容進行拆分，以多個短小且相對完整的知識點以短視頻的方式記錄下來后在內部網絡平臺共享學習的新型課程。它既可形成課程體系，也可碎片化獨立存在。微課作為一種新興事物，有利于學生課后自主學習，又能有效提高課堂教學質量，在網絡教育中具有極大的發展潛力和應用前景，深受師生的歡迎。

一、微課的內涵、特點

微課是時代進步的產物，是網絡技術與教育碰撞的火花，“微”是微課的重點，因其以網絡平臺為依托，突破了傳統授課時間、地點、受眾人數的限制，將整節課知識點細化到一個短小精悍的視頻上。因此，相比傳統45分鐘課程教學而言，微課更省時高效。主要的特點表現：①靈活性強，更容易激發學生學習興趣。微課視頻短小，輕松學習的體驗明顯;微課直接切入主題，教學內容少，一看就懂，一學就會;微課尤其適合碎片化方式學習，在緊張的學習工作中見縫插針，時間利用率更高;微課制作方式頗具時尚感，使傳統授課時尚化，符合各個年齡層的審美情趣。②微課教學內容更體現細微與宏觀兩個極端，知識點更加全面。微課時間的限定決定了其內容要么說清楚一個小知識點，要么闡述一個宏觀模糊的概念。在微課設計與制作時，要對鏡頭進行組織安排和腳本詳細規劃，每一分鐘、每一幀都要做到“精”，一句話不能多，一個鏡頭不能毫無意義，更加體現了電視編輯制作的功底。多個點連成片的系列微課組合，知識點將更加全面透徹。③微課學習更人性化。學生在完成共同科目學習之后可根據自身業務技能掌握情況自主選擇學習課程，可以從頭到尾系統學，也可以挑選重點內容和薄弱點進行學習，使授課教學更加人性化，學習效果進一步增強。④微課更具時尚性。微課是集合文字、動畫、圖片、音頻與視頻于一體的教學形式，可利用各種當前主流的包裝手段制作出無限可能的視覺效果，具有豐富的媒體資源和教學形式。

二、微課的設計與制作注意事項

從教學角度看，微課屬于授課的范疇，主要是向學生傳授對應的知識和技能，同時在視頻中滲透對應的學習思想和學習方法。在微課設計時與制作時要注意以下幾個問題。

（一）微課的選題

在微課設計與制作時，首先要深入了解本單位工作實際，做有訓練教學價值、其內容適合于視頻展示的選題。

（二）授課時間

“微”是微課的精髓之處，優秀的微課視頻時間往往控制在5～8分鐘，最好不超過10分鐘，最長不超過20分鐘。10分鐘授課視頻時間剛好與人對視頻觀看耐心時間吻合，超過10分鐘就很容易造成注意力不集中和視覺疲勞的情況發生。所以適當的時間配合科學合理的信息量十分重要。

（三）講解語速

由于微課視頻受到時間的限制，節奏適中或稍快，因此適當的語速直接關系到受眾者的學習體驗。微課語速一般控制在每分鐘180字至200字之間較為合適。

（四）畫面設計

微課畫面設計要做到知識性、觀賞性相融合，突出本單位特點;既符合內容的準確呈現又符合受眾的欣賞水平和喜好。巧妙運用各種有效的多媒體技術和視頻包裝技術豐富畫面內容和效果并善于利用現場聲、畫外音、逼真音效用和富有沖擊力的動畫吸引學生的注意力。因此，制作前的腳本設計尤為重要。無論運用什么制作技術手段，合適為好，切忌濫用特效包裝效果，處處炫技的做法，失去了教學授課的本位。

（五）授課形式統一

微課具有多樣化的表現形式，常見的有常規授課教學、PPT錄屏教學、手寫筆記式教學、三維虛擬講解等。由于微課長度的限制，在制作中切忌同時運用多種教學手段，造成混淆視聽，風格不統一，主題不突出的效果。因此一節微課以一種授課形式為主，如有需要可選擇一至兩種輔助手段。

（六）制造一對一的感覺

微課相較于傳統課堂教學在聽課感受上有觀看者“一對一”的專屬感。比一對多的教學模式更容易引起共鳴，受眾被關注感加深。因此微課教學的專注力往往高于傳統大課堂教學模式。在錄制視頻時，授課主講人要有角色帶入感，與人親切交流而非生硬照讀;在語言設計上多使用“你”的方法來制營造一對一的教學感覺。

（七）增加互動

微課并不是單純的講解知識點，而是將課堂教學、技能業務培訓進行延伸。在微課內容設計時，注重用問題帶入法引起學生對知識進一步探求的欲望，在一問一答中逐漸引向知識點的深層領域，并提出課后思考題或訓練方法，使知識點講解得更加到位并引發一定的思考。

三、微課的制作方法

通常情況下，一個完整的微課視頻需要經過兩個階段才能完成：設計與制作。微課制作的具體流程為：選題、授課講稿編寫、腳本設計、實操或授課拍攝、后期制作。

電視編輯人員需在原有視頻編輯技能的基礎上拓展學習常用的微課制作軟件和編輯手法。目前，常用的微課軟件包括：PPT、錄屏軟件、Focusky、GIF動畫錄制工具、AxeSlide、萬彩動畫大師、AE等。微課制作編輯手法一般情況下有5種：混合編輯法、設備攝像法、動畫繪制法、屏幕錄制法、PPT講解法。電視編輯人員要根據授課內容選擇最恰當的表現方式，進而選擇使用各種制作軟件巧妙組合使用。設備攝像法顧名思義就是利用各種移動設備對講解內容進行錄制，設備攝像法的優勢在于授課人或裝備操作手出境，適合制作實操授課或理論授課等觀看類教學;常用的攝錄設備有單反相機、攝像機，并配合攝像輔助器材，如三腳架、斯坦尼康、滑軌等;動畫繪制法是利用計算機動畫制作軟件，對知識點進行繪制編輯，并配上講解的音頻，以動畫短片的方式呈現，對于授課人而言，必須要有一定的計算機基礎和美術功底;屏幕錄制法與設備攝像法相似，都需要對講解內容進行錄制，但是主要用于操作屏幕的操作類課程，能夠完整錄制具體的操作過程，適合操作性較強的計算機微課;混合編制法將上述幾種制作方法有選擇的綜合運用，加入后期剪輯加工，配有一定的特效包裝。

四、結語

總之，微課更體現編輯思維的運用，內容和創意是重中之重。電視編輯人員要注重微課設計與制作方法的總結，善于總結拍攝制作規律，提高微課制作質量，縮短制作周期;不斷探索微課制作手法與現實工作的巧妙結合，在職業教育領域中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]秦貞鳳，夏彩會.微課設計與制作的理論及應用[J].特別健康，2019 （23）：152-153.

[2]馬艷.淺析“互聯網+”環境下高職院校微課的設計與制作[J].電腦知識與技術，2019，15（36）：168-169.

[3]秦小喜.網絡綜合布線課程微課的設計與制作分析[J].現代職業教育，2019（21）：48-49.

[4]陶黎.翻轉課堂中《PCB設計與制作》課程的微課應用[J].魅力中國，2019（27）：242.

[5]何比琪.微課教學設計與制作“十步曲”[J].中外交流，2018（52）： 140.

[6]李仙玉，吳愛萍.淺談微課的設計策略與制作技巧[J].福建電腦， 2019，35（3）：133-135.