校企合作下的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化問題研究淺析

王征天

摘 要：高校承擔著我國教學、科研和推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要職能，對我國發(fā)展起著重要作用，但當前學校對知識產(chǎn)權(quán)利用率非常低。然而，企業(yè)在了解市場需求、把握市場發(fā)展方向和專業(yè)的商業(yè)運營和管理方面都有著高校所沒有的優(yōu)勢，可以很好的彌補高校短板。因此，如何推動校企合作下的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化就有這非常重要的研究價值。

關(guān)鍵詞：校企合作;知識產(chǎn)權(quán);高校;企業(yè)

1.校企合作下的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

近年來，我國校企合作下的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的模式主要分為以下三種：一是以高校為核心的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化模式。這種模式主要是把學校的知識產(chǎn)權(quán)成果以股權(quán)形式轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，然后經(jīng)由企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化的合作模式，或是學校自行成立相關(guān)企業(yè)進行研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營，上述方式主要是由學校建立技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺來進行對接和跟蹤服務。二是以企業(yè)為核心的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化模式。就是把企業(yè)的需求作為主導的方向，由企業(yè)尋求學校現(xiàn)有技術(shù)成果進行科研支持，這樣就可以很好的把學校的知識產(chǎn)權(quán)成果得以轉(zhuǎn)化。此類模式在近幾年的有色金屬行業(yè)尤為顯著。三是由政府牽頭，高校、企業(yè)和政府三方協(xié)同創(chuàng)新模式。由國家設(shè)定目標，再由政府投資加入，以企業(yè)的市場需求為導向，最后由學校給與技術(shù)上的創(chuàng)新支撐，此種方式近兩年大多是以成立研究院的形式實現(xiàn)。

2.校企合作下的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化面臨的主要問題

2.1供需信息渠道不暢

高校和企業(yè)之間的信息溝通渠道不完善，這就導致了高校不知道企業(yè)的相關(guān)需求，企業(yè)也不知道高校有哪些技術(shù)成果能夠?qū)ζ溥M行技術(shù)升級;雖然眾多平臺和政府相關(guān)部門都積極推動校企合作，并在各自的平臺上公布了大量的知識產(chǎn)權(quán)信息，但是一來缺乏長效穩(wěn)定的信息來源，二來缺乏專業(yè)從業(yè)人員的篩選甄別和跟蹤對接工作，三來由于知識產(chǎn)權(quán)成果本身的特殊性，涉及知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)細節(jié)的保密性，導致在知識產(chǎn)權(quán)的介紹和描述上無法進行詳細的介紹，大多數(shù)企業(yè)無法通過公布信息對該知識產(chǎn)權(quán)有一個正確的定位和了解，從而錯失了很多合作機會。

2.2高校對知識產(chǎn)權(quán)的成果轉(zhuǎn)化不夠重視

當前，許多高校對知識產(chǎn)權(quán)的成果轉(zhuǎn)化不夠重視，主要表現(xiàn)在：一是好的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化政策和制度沒有落到實處，依然沿用過去的老舊制度，無法對科研工作者形成激勵效應，不能很好的激發(fā)研究人員對知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的積極性。二是形成的知識產(chǎn)權(quán)都是以國家專項和自身課題科研為主要方向，大多都是理論或前沿成果，導致成果“產(chǎn)量”多而適合產(chǎn)業(yè)化的少;三是適合產(chǎn)業(yè)化的知識產(chǎn)權(quán)成果因為資金問題大都停在實驗成果階段，離企業(yè)需要的產(chǎn)業(yè)化有著較大距離，更是缺乏運營經(jīng)驗，這也導致了研究人員只注重科研，忽略了實際應用方面的主要原因。

2.3校企合作方式較為單一

目前，校企合作的主要形式主要以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作開發(fā)、委托開發(fā)為主，許多企業(yè)為了能夠在短時間看見校企合作的收益性，會加強開發(fā)投資時間短、速度快、收益較好的小項目，但這樣的項目占比小，不能很好的運用技術(shù)來推動知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化。因此，校企合作方式的單一化在某種程度上阻礙了知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化。

3.校企合作下的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化對策建議

3.1利用好現(xiàn)有各類知識產(chǎn)權(quán)服務平臺

在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展下，知識產(chǎn)權(quán)服務平臺也隨之增多，但是，這些服務平臺并不是很專業(yè)，沒有把知識產(chǎn)權(quán)成果按照不同領(lǐng)域進行整理，這就導致了企業(yè)用戶很難在服務平臺上找到自己想要的知識產(chǎn)權(quán)成果。如何利用現(xiàn)有的服務平臺，讓企業(yè)可以在平臺上找到自己所需要的，可以從以下三方面進行改善：第一、學校自己向知識產(chǎn)權(quán)服務平臺提交各個領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)成果;第二、行業(yè)協(xié)會按時給服務平臺提供各個領(lǐng)域具體的知識產(chǎn)權(quán)成果;第三、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化從業(yè)人員，從根本上發(fā)揮平臺的橋梁作用。

3.2發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的信息渠道優(yōu)勢，為高校和企業(yè)牽線搭橋

每個行業(yè)都有各自的行業(yè)管理協(xié)會，為了行業(yè)可以發(fā)展的更好，行業(yè)協(xié)會可以利用手中掌握的相關(guān)信息資料，為企業(yè)和學校牽線搭橋。首先，校企之間產(chǎn)學研合作可通過行業(yè)協(xié)會來實現(xiàn)。校企之間可通過自身優(yōu)勢來彌補對方的不足，進促進校企合作。其次，通過行業(yè)協(xié)會，企業(yè)也可以參與高等學校的師資培訓和教學改革工作，有效調(diào)動學校和企業(yè)在校企合作中的積極性和主動性。最后，在行業(yè)協(xié)會的幫助下，高校可加強實踐環(huán)節(jié)的培訓。高校教師可以帶領(lǐng)學生到合作的企業(yè)開展實踐教學培訓工作，從而達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

3.3高校和企業(yè)都應當構(gòu)建合理的知識產(chǎn)權(quán)管理體系

首選，企業(yè)可依據(jù)《企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》，高校可以依據(jù)即將發(fā)布的《高校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》建立合理的知識產(chǎn)權(quán)管理體系。其次，學校和企業(yè)都需要建立知識產(chǎn)權(quán)管理體系，對相關(guān)的工作人員進行專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)考核。最后，高校和企業(yè)也要建立相應的激勵制度，有好的激勵制度的要將其落到實處，切實提高高校科研及知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化服務工作人員的積極性，創(chuàng)造一個良性的行業(yè)環(huán)境。

3.4建立校企合作利益分享機制

任何合作都離不開利益的分配，要想學校和企業(yè)可以更好的合作，需要建立其利益分享機制，利益分享機制可以根據(jù)不同的投入進行合理分配，校企合作的深化，需要政府，企業(yè)和學校的共同努力，形成機制保證。第一，地方政府需要充分發(fā)揮出政策的積極引動作用。例如，對高校與企業(yè)合作構(gòu)建的教育實訓基地給予一定的資金支持，同時對校企合作中做出突出貢獻的單位和個人給予一定的獎勵。第二，學校主導建立互惠雙贏的生產(chǎn)性實踐教學管理平臺。以學校為導向，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力。第三，創(chuàng)新校企合作制度，調(diào)動企業(yè)積極性。學院通過專業(yè)技術(shù)培訓、設(shè)立產(chǎn)學合作獎勵基金、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)等方式，不斷提高企業(yè)參與學院人才培養(yǎng)的積極性。

結(jié)論

我國高校作為知識產(chǎn)權(quán)重要的擁有者，需要結(jié)合市場的各個需求，對知識產(chǎn)權(quán)成果進行有效的轉(zhuǎn)化，這樣才可以促進高校良好的發(fā)展。由于高校所有擁有的資源有限，無法對知識產(chǎn)權(quán)成果進行高質(zhì)量的轉(zhuǎn)化。這時就需要借助企業(yè)的一些優(yōu)勢，以校企合作的模式來推動高校知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化，同時也進一步為企業(yè)帶來收益。因此，加強校企合作，不僅可以促進高校的知識產(chǎn)權(quán)成果進行有效的轉(zhuǎn)化，而可以實現(xiàn)高校與企業(yè)共同發(fā)展。

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