中等職業數學教學法初探

王哲娜

【摘 要】中等職業學生被認為是“失敗者”。許多學生對數學產生恐懼，但數學是一門重要基礎課。作為教師應激發學生學習數學興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數學，從而提高教學質量。本文介紹了中等職業學校學生的特點，中職數學教學存在的問題，并從實踐出發提出通過不斷改進多種教學方法提高中職數學教學質量，從而為中職生打下良好的數學基礎。

【關鍵詞】中職學生;中職數學;存在問題;教學方法;學習興趣

在從事中等職業學校數學教學近二十年的經歷中，我深切得認識到面對中職生教師工作側重點不是讓學生做多大難度的題，而是如何讓學生對數學感興趣，并在數學方面取得更大的進步。教師努力的目標是不斷探索與改進教學方法，增進師生感情，讓學生樹立學習信心，保持學生學習的新鮮感，激發學生的求知欲，以提高中職數學教學質量。

1.中等職業學校學生的特點

1.1中考成績欠佳被否定，自認為被貼上了“失敗者”標簽。

中職學校的生源主要來自初中畢業沒有考上普通高中的學生。他們不但在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態。中職生在初中受到的批評指責最多，他們的需求和煩惱得不到教師、家長、同學的充分關注，認為自己比普通高中生差，這種心理極其嚴重，持久地影響中職生學習狀態和目標動力。中職生很少有機會以成功者的形象去體驗人生的成就感和自豪感。他們學業上長期的不得意是造成學生自我效能感低下的最主要因素。究其原因，除了社會上對職業教育的偏見，父母對子女扭曲了的期望之外最重要的是目前單一的教育評價體系所導致的。當前的教育評價體系用考試分數評價學生，學校工作往往會向應試教育的方面靠攏。使學生出現兩種傾向：一部分學生放棄全面發展，沉浸在題海戰術中極力應付考試，爭取提高自己的應試能力;另一部分學生產生強烈的厭學情緒，自覺或不自覺地離開學習的主流。后者中有相當大部分就讀中等職業學校，他們往往會出現以下現象：學習目標不明確，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內心卻缺乏獨立能力，有雄心抱負卻不能持之以恒的去努力……長期以來在學校就造成了學習目標不明確，自信心不充足的結果，自認為被貼上了“失敗者” 標簽。

1.2父母因素，被迫貼上家庭教育“失敗者”標簽。

一個人成才的因素來自于三方面：社會、學校、家庭。其中家庭占絕大部分比重。父母是孩子的第一任老師，而家庭也是受教育最早、最為長久的場所，這一點古今中外概莫能外。因此，家庭對子女的每一步成長都有至關重要的影響。古人認為：孩子是自己過去的影子，父母是孩子的未來。家庭教育雖然不像學校教育那樣有指向性、系統性，但它是潛移默化地奠定人思想品德的基礎。家庭教育的不當，直接或間接地影響中職學生的正常健康發展，會造成其不良行為的形成。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響，特別是母親的影響最深。事實上，大部分中職學生父母的榜樣作用極其缺乏。有的父母天天忙于謀生，有的是文化水平相對較低，有的由于感情不和而對于自己子女關注和教育不夠，形成子女這樣或那樣的毛病和惡習。如：講粗口、抽煙、打架、以自我為中心、情感缺失、沉溺于游戲……如此這般，被迫貼上了家庭教育“失敗者” 標簽。

1.3教育模式的轉變，不知不覺又貼上了“失敗者”標簽。

中等職業教育是一種技能教育，中職生將面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業的困惑，他們產生強烈的心理矛盾，一方面是以往學生生活受挫，“自我實現的需要” 被壓抑受阻;另一方面他們之所以接受職業教育，是因為對未來生活和就業抱有新的期待和希望，“自我實現的需要處于萌動待發狀態”。中職生由升學方向轉變為就業方向，由于年齡相對較小，心理面對這樣的問題還不成熟。所以中職生往往是一會兒充滿希望，一會兒垂頭喪氣，一會兒信誓旦旦，一會兒原形畢露，一會兒激情滿懷，一會兒全面崩潰，一會溫順如羊，一會暴跳如雷……給中職學生直面社會和職業的選擇帶來了種種困擾和心理矛盾。由于教育模式的的轉變而主觀上比較模糊，不知不覺中又貼上了“失敗者”標簽。

2.中職數學教學存在問題

2.1學生基礎比較薄弱，對數學學習有恐懼心理。

進入中職學校的學生普遍學習基礎比較薄弱，在中考不理想的情況下進入中職學校學習。學習興趣不濃，基礎不扎實，同時也沒有養成良好的學習習慣，上課不能集中注意力聽講，課后也沒有進行及時復習鞏固。另外，大多數學生步入中職學校，沒有明確學習目標，在比較盲目的學習過程中也逐漸失去了學習興趣和信心。由于數學的邏輯性和抽象性較強，大多數學生對數學的學習都有畏難的情緒，甚至在一些學生眼里，數學就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對數學學習的信心。

2.2教師對中職教育認識不到位，職業教育觀念不強。

部分中職教師對中職教育認識不到位、教學理念陳舊。中職教育強調教學任務是以職業適應能力和技術創新能力為主的綜合素質的培養為目標。目前，中職學校的大部分數學教師都是從普通中學調進或師范院校的畢業生，對中職教育的認識不到位，導致教師的教學理念未實現完全轉變。在教學中，教師仍重視知識傳授，輕視學生的學習能力和實際操作能力的培養，教學方法單一，教學手段陳舊。

教師的職業教育觀念不強。在中職學校，數學課屬于基礎課類，許多學校重技能、輕基礎的管理觀念，使許多數學教師將基礎課等同“無關緊要課”，將自己定位在中職教育的次要位置上，學科教育積極性不高。按部就班、照本宣科的進行數學教學，不聯系學生的實際，不聯系學生的專業，不關心學生的數學知識應用效果，只為完成自己的工作任務而教學，沒有專業服務意識，缺乏正確的職業教育觀念意識。

對學生缺乏關懷、師生間缺少溝通。數學是一門很多學生都覺得很難學的學科，究其原因，學生往往因基礎差而對數學學習存在恐懼感，這其實也與學生缺乏教師的關懷，師生間缺少溝通有關。很多教師都沒有走進學生的世界去真誠感受學生的想法，以致教師對學生感到不耐煩甚至有一些偏見，簡單地認為學生數學基礎差，不是學習數學的料，課堂上講得再好也是對牛彈琴，沒有深刻理解教師的職責：“傳道，授業，解惑”。

2.3教材內容多、難度高、理論性強。

數學教材改革的步伐滯后于實際教學。現行的大多中職數學教材，都是依據早期的中職數學教學大綱編寫的，知識點的涵蓋基本與普高的內容要求相似，甚至隨著普高的課程改革，教材知識內容多、難度高、理論性強，與各專業課缺少銜接和溝通，這類教材脫離了中職學生的實際，不適合中職學生學習，許多知識要求比普高教材還高。很多教材沒有很好的突出職業特色，相關的教學參考書也沒有對數學教師進行專業性的教學指導，這些都與當代的中職生狀況無法很好的統一。

3.不斷改進教學方法，提高數學教學質量。

在職業學校的教育教學過程中，教師們都有這樣的感觸：雖然目前中職生數學水平較低，數學成績不理想，但是決不是因為他們“笨”，他們很聰明且頭腦靈活，只是由于種種原因導致喪失了學習信心，失掉了學習興趣，把精力用到了其他方面。因此在教學中，教師要先從培養學生的學習興趣入手，想方設法，因勢利導，引導中職生重新開始，穩扎穩打，使他們重建學習信心。下面就來談談行之有效的幾點做法：

3.1上好第一堂課，激發學習興趣。

任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人人勝的教學方法等都會表現出極大的投入，他們學習思維會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。有些學生是因為討厭教師，跟教師關系不好，從而也對該教師所上的課程也不感興趣。給學生上的第一堂課是至關重要的，通過這些年的教學實踐以及多方面的嘗試，發現第一堂課如果上好了，整個學期學生課堂上參與度都較高。我在第一堂課一般不會安排教學內容，簡單自我介紹后，重點放在認識學生這個過程，努力做到一遍認識下來把大部分學生的名字都能隨即叫上來。這樣，學生就會認為老師注意到并認識了自己，認為自己在老師心目中很特別，這是老師對自己肯定的體現。中職學生的數學功底差，所以以鼓勵為主。給學生“加油打氣”才是第一堂課的主旋律，一方面介紹數學的重要性，并強調這是一個新的開始，只要課堂上認真聽講和老師積極配合就一定會在數學方面取得很大的進步。另一方面用一些數學智力小題提升中職生的數學學習興趣。例如：數字猜成語游戲：“23456789-缺一（衣）少十（食）”，“1256789-丟三落四……” 腦筋急轉彎：“一場賽跑比賽，小丁超過了跑在第二名的小李，問小丁是第幾名？”第一堂課上好了，消除了中職生學習數學的畏懼心理，他們會對今后的課堂給予更多的期盼，激發了中職生的數學學習興趣。

3.2適當復習初中知識，注意知識的銜接

中職生入學數學成績大部分是不及格，甚至還有一部分學生就沒有參加中考，所以解決中職生數學基礎差是教師首先要面對的難題。數學學習是一環扣一環，哪個環節出了問題都會直接影響到后面的學習。所以初中知識漏洞必然是中職學習的攔路虎。面對這樣的現狀，教師要在講新知識之前先幫中職生掃清障礙，不能一味地按照教學大綱制定的教學進度。一定要根據中職生的數學學情，查漏補缺，適當調整教學內容及進度，適當復習初中知識，例如：“一次函數，二次函數，勾股定理，證明三角形全等……”將初中數學知識和高中知識無縫銜接，自然過渡。幫助中職生鞏固好數學基礎，以便更好的理解掌握應用中職數學。

3.3了解和熱愛學生，讓學生樹立學習信心

造成學生缺乏學習興趣的因素很多，諸如家庭的、個人的、社會的等。就家庭而言，由于現在學生多為獨生子女，家長們視如掌上明珠，往往溺愛子女，對其要求相對較寬容，久而久之便會養成其好逸惡勞，不思進取，好享樂，怕吃苦的不良習慣;就個人而言，這些學生正處于青春期，心理沖突劇烈，心性浮躁，缺乏自制力和韌性，特別在學習上，遇到的困難多而得不到及時解決，便會對學習產生厭倦，進而失去學習興趣;就社會而言，社會上負面信息對學生影響很大，各種不良風氣時時侵擾學校。由于年齡小，缺乏判斷事物屬性的能力，抵制不了不良誘惑而遭受侵擾，影響學習。因此在教學中，我們教師要先對所授課班級中職生基本情況做做功課，了解學生的性格特點，知識水平，興趣愛好，點滴滲透，潤物無聲，幫助學生建立學習信心，培養學習興趣。作家冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。關愛尊重每一個孩子是教師的天職，在了解學生的過程中，教師要既當老師，又要做學生的朋友，建立融治的師生關系，取得學生的信任。要熱愛學生，不說傷學生自尊心的話，不給學生潑冷水，更不能嫌棄學生，這樣老師講的課學生才會聽，交代的任務學生才會去完成，有助于學習興趣的培養。培養中職生的自信心，讓每個中職生都說：“我能行”，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。

3.4建立競爭意識，促使學生自覺學習

信息社會需要人們具備足夠的知識儲備，沒有知識和技能在社會生活中將寸步難行。在培養學習興趣過程中，要讓學生知道當前人才市場的激烈競爭，不學習，不掌握知識，沒有能力，便會失去競爭力，最終會被社會所淘汰。讓中職生有危機感，促使其自覺學習，平時多給學生講些我國體具有工匠精神的典型案例或身邊優秀中職生的典型事例。如：我國發動機焊接第一人高鳳林，他是國家特級技師，他心懷夢想，心平手穩，焊接飛天神箭。胡雙錢，創造了打磨過的零件百分之百合格的驚人記錄。在中國新一代大飛機C919的首架樣機上，有很多他親手打磨的“前無古人”的全新零部件。榜樣的力量是無窮的，激發中職生的愛國熱情，培養他們的工匠精神，讓他們充分了解未來，樹立就業信心。經常舉辦與學習或就業有關的智力競賽等，讓學生感到學習的重要及對國家對自己的益處，激發學習的熱情，有助于學習興趣的培養。

3.5改進教學方法，保持學生學習的新鮮感

對于文化課水平不高的中職生，程度參差不齊，傳統的填鴨式很難實現整體提高。而中國傳統思想在嚴重“尊師”思想的影響下造成了教師與學生之間存在不可逾越的“鴻溝”。在教學過程中教師往往過于嚴肅，學生又過分緊張，再加上數學不同于文科，故事性的內容少，更易使學生失去學習興趣，感到疲憊懈怠，致使大部分學生把學習數學當成是服“苦役”。因此，必須改進教學方法，從學生自身知識水平出發，至于采取講授法，討論法還是練習法教學，因人而異，因材施教，但也要注重加強個別指導。充分利用現代網絡上各種各樣的素材輔助多媒體及智慧黑板等教學，使每節課都有全新的體驗，這樣中職生就會保持長期關注學習數學的新鮮感。由易到難，循序漸進，使學生能聽得懂，學得會，逐漸對學習數學產生自信心，激發學習興趣，持之以恒將會有意想不到的效果。

3.6注重教材建設，加強理論與實踐的溝通

面向經濟需求和人的個性發展，培養造就中職學生的崗位能力，是職業教育的教學目標。在這個過程中，教材建設起著至關重要的作用。而中職學校目前使用的數學教材大多是憑教師的經驗及各相關版本教材的間接經驗修改而來的，與專業課的教學脫節，不利于學生創新能力的培養。教材在內容選擇上要體現與各專業內容的銜接和溝通，要融入有助于培養學生創新精神和創新能力方面的內容，讓學生能自然地做到由基礎理論到專業基礎理論、專業課到實踐課的轉換。因此，在建設教材時，應有相關專業的教師參加，讓其選出該專業所需的數學知識點，再由數學專業人員把這些知識點有機聯系起來，編輯成相應基礎的“專業數學”，從而真正達到文化基礎課為專業服務的目的。

總之，“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的源泉，愛是教育的前提和基礎。我們要用從中職生的實際情況出發，用教師的愛來感化培養中職學生。努力做到學生心目中理想的老師：態度上關愛學生、友善認真，閱歷上學識廣博、熱愛教學，課堂上又是嚴謹持重、高效創新。在教學中，教師只有對每一個中職生傾注滿腔的愛，真誠地熱愛學生，學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能使學生“親其師，信其道”，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能真正提高中職數學教學質量。

參考文獻：

[1]王乾泰（《中職數學教學改革的幾點思考》，科技咨詢導報[j]，2007.

[2]練國錚（試談學習自信心及其培養》，吉林教育科學普教研究[j]. 2000.

[3]（數學教學的創新策》 [m]. 中國輕工業出版社，2003.

[4]孔企平.（數學教學過程中的學生參與）[m]. 華東師范大學出版社，2003.

[5]毛紅斌（中職數學教育的困境及對策研究》U].新西部，2008 12.

[6]陳新英、趙建民（中職數學教改的實踐與思考》m.考試周刊，2007.