小學英語教學中如何巧妙利用游戲法

李巧林

【摘 要】英語除了是國際通用語言還是聯合國常用的工作語言之一，更是全球使用頻率最高的語言。隨著我國國際地位日益增長、經濟市場范圍逐年擴大，國家教育部應重視從小培養學生學習英語的興趣，鍛煉自主學習能力，提升英語水平，教師在小學英語教學中應選擇有趣的教學方法，提高學生學習效率。本文詳細分析了如何運用游戲法進行小學英語教學。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;應用

前言

游戲作為一種玩耍的方式對于小學階段的學生們來說是一個非常有吸引力的活動，他們可以通過游戲尋找朋友，大膽表現自己內心真實想法。教師可以根據學生這一特點，創建獨特的教育方式，在課堂活動中融入游戲法進行教學，設計學生感興趣的游戲，增強與教師之間的互動關系，鼓勵每一位學生都參與進來，培養其聽說讀寫能力，通過有趣的課堂氛圍激勵學生積極進行自主學習，另外，在游戲內可設置小組合作環節，讓他們在學習英語知識的同時，最大限度的發揮團隊協作精神。

一、游戲法能夠有效幫助學生提高學習英語的自主積極性

小學階段部分學生因學習英語時總是遇到挫折，導致他們逐漸失去了學習的興趣與熱情，任由自己思維固化一直處于被動狀態去接受教師所講授的知識。所以，教師應積極尋求解決方案，根據學生愛玩的特點將游戲融入到日常英語教學中去，這樣一來，學生的積極性受到激發便會主動參與到英語課堂活動中，從而達到增強這部分學生與教師以及其他同學互動能力的目的。游戲中的情節、內容、規則以及角色都由學生自己決定，因此，在這一過程中學生不會覺得過于緊張。多種多樣的游戲方式為學生提供了表現自我、發揮優勢的平臺，如，思維靈活的學生在單詞競猜游戲中會大放異彩;擅長表演的學生在角色扮演時更具優勢。每個學生優點不同，總有展示自己的機會，都可以體會到獲取知識的樂趣。由此可見，運用游戲法教授小學英語時，學生的積極性與主動性得到了高效的激發，他們會想盡辦法解決問題，這可以培養其今后學習過程中勇往直前不怕困難的心態，有效的幫助學生克服英語學習中遇到的所有困難。

二、將游戲法融入小學英語課堂中的措施

（一）利用猜謎游戲，營造快樂的學習氛圍

由于小學時期學生年齡較小，對于游戲格外熱衷，教師也可適當加入到游戲過程中，有利于拉近師生關系的同時使課堂氣氛更加輕松愉快。

例如：在英語課堂上學習《Are you Ling ling？》時，先讓學生熟悉文中陌生單詞，而后可以利用“蒙眼尋找朋友”的推理型游戲，將同學的眼睛蒙住并使用英語向教師提問面前同學是否具備以下big eyes/long hair/black T shirt/wear glasses等外表特征以及著裝樣式，教師只能回答YES or NO，讓學生在玩耍的過程中，輕松地學習他們平時需要死記硬背的單詞，讓英語課堂更像是在享受玩游戲的樂趣[1]。另外，還可以使用“打電話詢問某件事”的交流情境，利用像擊鼓傳花這類小游戲，選出兩位同學來打電話和接電話。兩人可根據單元內容創建以下對話：A：“Hello，Is that Ling ling？”B：“Yes，it is.Hi，Jane”A：“How about going out to play tomorrow？”B：“Yes，I like to go out with you.”A：“OK，see you tomorrow.”B：“see you，bye.”。通過以上兩個有趣的小游戲與所學的英語知識相融合，為打造趣味課堂提供了堅實的基礎，讓學生在游戲里感受到不一樣的英語體驗，使英語教學效率得到提高。

（二）利用競賽游戲，激發學生的學習興趣

教師通過運用競賽游戲激發學生參與小學英語課堂活動的興趣與熱情。如果課上單純學習英語知識，學生會感到枯燥無趣，慢慢注意力開始渙散，導致不能夠進行高效的學習。然而舉辦競賽游戲，及能夠讓英語學習更加有趣，還可以加強學生的上進心。例如在學習某一單元知識時，教師不僅可以提問課本中相關的知識還可以根據內容進行拓展性提問，讓學生體驗到學習有成效的樂趣，并且一直保持積極自主的學習態度。

在學習《Its a circle》這一章節內容時，教師為讓學生掌握的英語知識更加牢固，可使用競賽型小游戲，并設置得分規則，幫助學生有效的學習英語。教師可在課前準備不同形狀的道具如，三角尺、粉筆盒、乒乓球、魔方等。然后運用正確的句型如，“What shape is...？”和“It is...”來表達具體形狀，幫助學生認識更多詞匯的同時鍛煉其學會使用正確的句型。在競賽游戲過程中首先選擇積極舉手的同學，若現場氣氛不夠積極，除了加分之外還可以使用實物獎勵，可準備橡皮、膠帶等學習用具，在規定時間內回答次數前五名的學生都可以獲得相應獎勵。通過舉辦這類游戲活動，可以鍛煉學生的注意力快速集中和積極主動的學習態度[2]。

（三）利用表演游戲，全面提升英語語言能力

學習英語最重要的就是鍛煉學生主動張開嘴巴去說英語、練發音。小學英語課本中，大部分內容都是以對話為主，增加學生詞匯量的同時鍛煉其辨別正確句型的能力。想要增強學生的英語口語能力，教師可運用表演游戲，讓學生自主分配相關角色，認真參與到游戲之中，培養其思維能動性與隨機應變能力[3]。教師可根據學生口語能力劃分小組，讓他們根據課本內容進行改編，加以練習后進行表演，這可以有效的加強學生對于英語知識的學習力度。

例如：學習《How much is it？》時，可讓小組自行討論誰是賣家買家、去了什么店鋪、買了什么東西等等。比如扮演買家的同學A說道：“How much is this schoolbag？”，觀看的學生會立刻就明白了她想買什么，隨后被這個有趣活動吸引到所有注意力。在表演游戲的過程中，教師需對班內同學隨時觀察，因為每個學生的長處不同所以適合的崗位也不一樣，擅長英語表達的可先做主角，下次再進行輪換，教師應根據學生不同特點適當給予小組意見。如果學生設計買東西的地點只是“stationery shop”、“bookstore”等，也很容易讓其他學生失去興趣，教師可以引導學生將自己去喜歡的游樂場買票的情境或是去動物園買肉看老虎的對話融入到表演中，激發學生的創作靈感與表演熱情，在角色扮演的游戲里感受英語的魅力，讓學生更愿意學習英語、使用英語。

三、結束語

總的來說，游戲教學法融入小學英語課堂中，是有用且實用的，更是按照這一階段學生的身心認知規律，帶給了學生有趣的學習體驗，又活躍了課堂氣氛，還學到了相應的英語知識。在學習英語的入門階段，教師使用這個教學手段使英語課堂教學效率得到提升的同時，激發了學生的學習熱情，豐富了課堂內容使之更加有趣、精彩。

參考文獻：

[1]文浩斌.以游戲活動的應用來提高小學英語教學效果的研究[J].學周刊，2021（24）：7-8.

[2]王麗媛.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].試題與研究，2021（19）：175-176.

[3]肖遠蓮.小學英語教學中游戲教學法的運用[J].小學生（下旬刊），2021（06）：26.