淺議中小學語文課堂教學與個性培養

劉志強

語文教學是學生語文素養提示的充分體現。在多年的語文教學歷程中，我所面臨的現狀是：學生厭學情況嚴重，缺乏自信心，不求上進，心理承受能力差，抵觸情緒強，語言粗俗，爭強好勝，自私自利，缺乏集體榮譽感。吸煙、打架、早戀、離校離家出走等不良現象尤為嚴重。課堂表情冷漠，注意力不集中，不愿與老師同學合作交流，書寫潦草，作文胡編亂造。如何改變上述不良現狀，下面我談談自己粗淺的看法。

一.讓學生成為課堂的主人

讓學生成為課堂的主人，尊重學生的主體性是目前素質教育的基本要求。在語文課堂教學中，要讓學生真正成為課堂的主人，教師應該給學生提供充分的活動空間，盡量把課堂還給學生，以學生為主體，教師為主導，師生共同交流，生生合作探究，多給學生參與合作交流的機會。合作學習，暢所語言，本來是學生在課堂中自主學習的一個重要特征。對于調動學生的積極性，激發學習興趣，促進學生全身心的投入到學習當中起著重要的作用。使學生在合作學習中各抒已見，相互啟發，質疑問難，觀察比較，相互評價，是思維的廣度和深度不斷拓寬加深。由此可見，在語文課堂教學中，讓學生自主學習，合作探究，努力凸顯學生在課堂中的主人的地位，才能是學生很好的展示自我，得到鍛煉，共同提高，不僅有利于學生學習積極性和創造性的發揮，更有利于學生個性的發展與培養。

二.創造良好的課堂教學環境

課堂教學環境實在課堂教學過程中師生共同創設的一種良好的課堂教學氛圍。要創造上述良好的課堂教學環境。首先，作為一線語文教師對每一堂課都要有精彩的教學設計。特別是在導語中要巧妙靈活的用運多種方法創設引人入勝的情境，激發學生對本節課的學習興趣和求知欲望。教師在備課時設計的問題也至關重要，一定要有啟發性，連貫性，從易到難，有基礎，有發揮，能夠激發學生的學習興趣。教師對學生的回答要做出適當的評價，要以鼓勵和表揚為主，要尊重學生的觀點和對問題的看法。尤其對待差生更應該以鼓勵為主，激發他們的自信心和上進心。其次，要建立和諧的師生關系。做到言語得體，平易進人，富有人情味，特別是在處理學生問題時，一定要平等對待。老師的形象是無聲的藝術語言，教師要以高尚的道德情操和人格魅力感染熏陶每一位學生，使學生精神飽滿的投入到學習中來。每節課上，教師都要調整好自己的情緒，把對課文內容，對生活，對人生的每一份感悟，每一種情感傳遞給學生，展現給學生。最后，教師要用幽默富有激情的語言活躍課堂氣氛。前蘇聯教育學家斯準特洛夫說過“教育家首先是個幽默高手。”引導學生變“要我學”為“我要學”的良好風氣，取積極主動的學習，積極地思考。

三.努力發揮教師在課堂中的主導作用。

語文課堂中在充分發揮學生主體作用的同時，絕不能忽視教師的主導作用。因為教師使整個教學過程的組織者和引導者。教師要努力營造良好的課堂學習氣氛，建立平等，民主，合作的師生關系。在學生求知的過程中可以不斷啟發學生，引導學生深度和廣度進行探索的同時給學生以鼓勵，督促和進行學習目的，學習方法的指導。教師要十分重視師生之間積極融洽的情感交流，當學生在這種情感交流中表現出對教師充滿期望和信任感時，學生就較容易把這種潛在的情感意識，積極地轉移到教師所教的學科內容上（喜歡這門課），從而形成一種積極的學習情緒，不但學會喜歡這門課，還喜歡這老師的講課等等，不但產生一種自覺進取的健康心態，而且個性品質也會得到很好的發展。

四.課堂教學中的個性

新課改下，個性化教學的實質就是要尊重學生的個性發展。這也是教師和學生雙方具有的個性化的教和學形成的共振，具體地說，就是在實際課堂教學工作中，要落實“以生為本”的課堂教學的先進理念，遵從學生個性發展，尊重學生的選擇與思考、情感與體驗，使學生的個性得到充分的肯定和鼓勵。中小學語文的個性化教學，既是順應當前新課改的實際需要，也是繼承我國優良傳統的正確選擇。中國至今已有二千多年教育史，從教育實質上來說這二千多年的教育史可說是一部語文教育史。教學中，要真正做到“以生為本”，尊重學生的個體差異，有針對性的組織學生展開豐富多彩的分層式的教學活動，培養出有著健全人格良好個性的人才，而這些的實現，首先依賴于我們的教學中要有 “個性”。

總之，語文課堂教學要達到培養學生個性化品質的目的，要在讓學生成為課堂主人，學習的主任，教師要努力營造寬松，和諧，民主的課堂氣氛。優秀的語文教師，在引導課堂教學任務完成的前提下，抓住語文課堂教學的重要環節，采用誘導啟發，自主探究，合作等不同的教學方法，以鼓勵表揚為主，在提升中小學生語文素養的基礎上進一步完善學生個性發展。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣新塬鎮中心小學）