加強課外閱讀教學提高學生英語語法糾錯能力探究

席永紅

摘 要：英語教學中注重學生的課外閱讀訓練，不僅能夠增加學生的詞匯量，而且能夠提升學生的語感能力。文章對糾錯理論進行分析，指出要通過學生的口語學習、學生的詞匯學習、建立英語學習錯題集等方面，加強課外閱讀教學，提高學生英語語法糾錯能力。

關鍵詞：英語教學;課外閱讀;英語語法;糾錯能力

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0060-02

在英語教學中，通常強調學生語言準確性的培養，奉行的是一種行為主義，認為語言學習應該成為一種習慣，注重的是習慣的養成。這樣，教師就會根據語言的輸出是否正確對學生進行反饋，對于正確的輸出給予鼓勵和強化，不正確的進行糾正。因此，語言的輸入輸出的準確性是保證學生語言學習有效的重要條件。教師與學生要盡量防止錯誤的出現，提升自己的糾錯能力。當前，很多教師在不斷探討新的教學理念與策略，運用課外閱讀的形式來提升學生的英語語法糾錯能力得到了他們的廣泛重視。本文就加強課外閱讀教學提高學生英語語法糾錯能力進行探討。

一、糾錯理論分析

糾錯理論，認為語言學習的過程中出現語言錯誤是一種正常現象，語言錯誤的出現是語言學習的必經之路，任何人在語言學習中都會犯錯，所以學生在英語學習中出現錯誤在所難免。教師在課堂上對學生糾錯是一種最常見的教學手段，糾錯是對學生在聽說讀寫譯中存在的問題進行指導和幫助。因此，對于學生的語言錯誤，教師應結合實際進行恰如其分的指導，幫助學生形成良好的學習習慣。

研究發現：大部分學生都渴望提高自己的交際能力，他們希望能運用準確、適宜的語言來進行交際并得到合適的糾錯機會。學生在學習過程中都非常愿意找出自己和其他人的英語語用錯誤，這是英語教師應該充分利用的一個方面。學生的語用錯誤大致分為教師糾正的錯誤和學生自己糾正的錯誤。其中，學生的自我糾錯體現在：一定的學習計劃，對英語教學目標認識的提高，對語言學習的自我責任感等。

在我國，傳統的英語教學模式更加注重學生口語的準確性，對于學生口語的流利性以及應用能力的關注并不夠。如一些教師會密切關注語言的準確性，以確保不發生錯誤，一旦發現則立即糾正，這種糾正模式給學生帶來了許多負面影響。而且學生在進行語言表達的過程中，會因為害怕出錯而變得拘謹，語言表達不自然。再加上教師立即糾正錯誤，使學生深受打擊，自信心受到重挫，在真正的交流場合難以啟齒，造成了聾啞英語的現象。對于這種狀況，語言學者們提出了教育改革的新方法——“交際法”。交際法與傳統的教學方法截然不同，在引入初期，一些教師對于交際法的認識不夠明確，以為進行了多種語言交際活動就能提升學生的學習效果，為了讓學生多練習，他們會忽略學生的錯誤點，給學生造成自己表述正確的誤解。久而久之，雖然學生的表述能力提升了，但是其中的錯誤點也較多，看似表達流利，卻聽著茫然，不知所云。

教師在教學過程中會面臨多種多樣的問題，要改善當前的現狀，就要不斷提高學生的糾錯能力。通常，教師在教學時會在英語詞匯與語法上投入很多時間，現在則需要教師將大量的時間放在學生糾錯能力的培養上。糾錯能力，就是學生在自主學習英語的過程中，發現自己存在的問題，并及時糾正。教師培養學生糾錯能力，能夠使學生在學習過程中產生一定的自我反饋，并在此基礎上進一步加強詞匯、語法、口語等的自我學習。而且學生糾錯能力的培養，能夠使學生形成自我學習的意識，擺脫學習中的被動地位，促進發散思維的形成，并幫助教師找到更好的教學方法。

二、如何培養學生的糾錯能力

1.在口語學習中培養學生的糾錯能力

對于英語的學習，主要是聽說讀寫譯，其中“說”指的是英語口語教學，最終的目標體現在學生的口語交流上。在傳統的教學模式下，教師只注重英語的聽、寫、譯，忽視學生口語的培養，時間長了，就會使學生的口語交流成為難點問題。而如果學生在英語學習過程中不開口說，就達不到教師的英語教學目標。因此，在英語口語教學中，教師要對學生進行糾錯式的發音教學，進而不斷對學生的發音進行更正，讓他們學好口語。例如，學生在學習英語的過程中，很容易會碰到發音相似的詞匯，如too和two這兩個單詞，兩者的發音一致，教師如何讓學生在實際的應用過程中對兩者進行區別呢？這就要求教師在英語口語教學過程中，要將兩個單詞引入不同的例子中，讓學生在情境中理解句意，進而判斷出如何應用才是正確的。同時，學生對于錯誤句子中的錯誤點進行分析，也能達到“知其然，知其所以然”的效果。這樣，學生通過對比錯誤與正確，就能在語意中理解單詞的使用場景。

2.在詞匯學習中培養學生的糾錯能力

任何一門語言的學習，都是以詞匯量為基礎的。單詞作為英語語言最基本的要素之一，在學生的英語學習中發揮著極為重要的作用。單詞作為英語學習的基礎，如果學生在這方面不加以重視，那么在后續的學習中會變得舉步維艱。因此，在英語詞匯的學習上，只要學生不斷在發現錯誤的過程中尋找正確的答案，并反復練習，就能達到提高記憶力的效果。例如，在學習lay、lie、laid三個單詞的時候，學生會很容易出現一些不必要的錯誤，亂用錯用的現象時有發生。在這里，教師要先讓學生明白三個單詞的含義，lay表示下單，lie指說謊，laid意為放置。為了加深學生對這三個單詞的認識，教師可以將這三個單詞放入一個句子中，讓學生在語意中對這三個單詞進行理解和區分。例如：He told a lie，the hens lay eggs lying on the ground.在這個語境中，學生自然而然地就能夠區分每個單詞的意思，加深對每個單詞的記憶。

3.建立英語學習錯題集，提升學生的理解能力

在英語教學過程中，教師讓學生養成良好的學習習慣，對于學生以后的進步是事半功倍的。教師可以創建一本英語學習的錯題集，讓學生將學習中經常弄錯的地方以及容易出錯的知識點進行記錄，對出錯的原因詳細列明，對問題的不同解法進行詳細記錄，并在課余時間反復查看和復習，這樣就能加深記憶，在腦海中形成根深蒂固的印象。由于錯題集具有較強的針對性，都是學生平時學習中容易出錯的點，他們很容易對此類問題進行分析和總結，并且在以后的測試和考試中碰到此類問題避免再次出現錯誤。教師還可以根據學生的情況，將錯題集進行總結和歸類，讓學生根據自己的錯題集進行試卷的命題，鍛煉學生的思考能力。這種試題具有很強的針對性，學生會更加容易理解。英語錯題集，不僅僅是一個學生的錯題集，更是眾多學生在學習中容易碰到的問題的集合。錯題試卷的模擬考試，能讓他們認清自己在學習中存在的不足，及時總結其他同學的經驗，進而減少錯誤發生的頻率，不斷提高英語成績。

三、結語

綜上所述，傳統的英語教學模式存在著很大的弊端，如果教師在教學中對學生的糾錯方式不科學，會導致學生學習積極性不高，產生不敢開口說英語、不敢交流的現象。這就要求廣大英語教師要不斷采用新的方式進行英語教學，培養學生的糾錯能力，在口語學習、詞匯學習中激發學生的英語學習興趣，讓學生形成自我糾錯的自主學習模式，建立錯題集不斷鞏固自己的不足，進而提高英語學習效率，成為全面發展的復合型人才。

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