大數據時代高校計算機專業教學改革研究

摘要：現如今時代快速發展，科學技術水平不斷提高，大數據也慢慢參與到了人們日常的生活和工作中。在大數據時代背景下各個領域對于計算機專業人才也提出了更高的要求，無論是理論研究方面還是實踐應用方面都需要具有較高的能力水平。高校計算機專業的教學也就應該順應當下企業的要求，對計算機專業的教學方案進行改革和創新，使計算機專業的學生能夠在學習理論知識的同時也能夠學習相應實踐操作。

關鍵詞：大數據時代;高校;計算機專業;改革研究

大數據時代背景下，各個領域對計算機專業人才技術水平的要求越來越高，高校方面也就需要努力培養符合企業要求的計算機專業人才。這樣一來，傳統以教師講授為主的教學模式顯然不能夠把理論和實踐融合在一起，所以高校需要更多的引入新型的教學模式，實現在大數據時代背景下高校計算機專業教學的改革。

1.學生計算機水平參差不齊

因為高校學生來自于全國各地，而各地的經濟發展水平以及教育水平存在著一定的差異。在現在中小學教育中可以說大部分教育發達的地區在計算機方面的教學已經得到了推廣，所以對于高校學生來講其計算機操作能力起點比較高，有些學生的計算機操作水平可能已經超過了基礎的課程要求。但是也存在著一部分中小學教育水平不發達地區，導致能夠接觸計算機的機會較少，可能對于基礎計算機操作都不能掌握。這樣一來，高校在進行計算機教學時采用統一的教學模式就與實際情況不符。

2.教學內容跟不上計算機科學技術的發展

大數據時代背景下，計算機技術不斷更新換代，越來越多先進技術涌現出來，不僅在互聯網技術方面得到了飛速發展，同時在計算機教學領域也出現了學術概念以及相關教學理論。與發達國家相比我國的計算機教學內容相對陳舊，甚至存在一些教學課程與專業并不相符合，計算機教學體系比較落后而且缺乏完善的實訓教學場地。在這樣的教學背景下，高校計算機專業的學生也就不能及時高效的掌握先進的理論知識以及實踐技術。

3.教師教學模式單一

現在很多高校對于計算機專業的課程教學仍然采用傳統單一的教學模式，教師通常采用單純的講授法或者演示法，這種教學模式使學生不能進行實踐操作，只是通過灌輸式的理論教學和驗證教學，往往不能達到良好的教學效果，影響學生對于計算機專業課程的學習積極性，降低課堂教學的效率。單一的教學模式已經不能適應新時代學生的學習需求，因此需要教師迫切做出改變。

4.嚴重缺乏計算機實踐教學場地

對于計算機專業的學生而言，高校教學的主要目的就是提高其計算機實踐操作能力，目前高校在計算機專業課程的設計中，根據學生的實際情況設計了相關的實訓課程，分別在課內或者整周的安排實訓活動，在計算機專業學生升入大三后往往會進行相應的校外實習工作。但是在進行實訓活動時往往運用計算機模擬軟件或者模擬機，一般采用虛擬機和虛擬軟件模擬訓練，在學習一些相關知識時學生都無法真正的參與到相關的實踐操作中。這樣一來，學生只能通過死記硬背來了解這些知識，根本無法通過實踐操作來理解和掌握這些相關知識，更不能做到創新。

相對于傳統的計算機教學方式而言，大數據時代下的計算機教育方式有十分明顯的優勢。在對有關教學改革措施進行分析之前，可以先對大數據時代下計算機專業可能出現的優勢進行分析。

1.消除教學不公平現象

很多學校由于自身的師資力量以及條件所限，并沒有較為優秀專業的計算機課程供學生學習。在以前的傳統教育方式教學背景下，各學校間的教學壁壘分明，故而很多欠發達地區學校都無法進行較為優秀的計算機專業課程學習，但大數據時代來臨之后，各學校之間的教學壁壘將會消失。優秀的計算機課程教師可以錄制自己的微課視頻，通過互聯網以及大數據技術讓更多的學生進行學習。這能夠在一定程度上消除區域間的課程內容差異，使得欠發達地區的學生也可以通過微課教育來學習到較為專業優秀的計算機課程知識。而這對欠發達地區的計算機課程教師而言，也是一個很好的學習機會，他們也可以通過對優秀教師的微課課程觀摩，來彌補自己在日常教學問題中存在的不足，使得自己的教學方法與教學思路緊跟時代潮流和時代發展的方向，以便能夠以更好的狀態投入到自身的課程教學當中去。這樣一來，教育資源的不公平現象就會逐漸消除，學生學習成績當中與地域差異有關的因素將會不復存在。

2.打破課程時間地點限制

大數據技術的發展，使得微課教學方式快速普及，這使得計算機課程教學也有了能夠利用微課進行課程講解的可能性。由于計算機課程較為特殊，需要學生坐在計算機前進行實踐操作，因此傳統的計算機課程很受時間地點限制。但計算機課程當中仍然有相當一部分的理論演示課，而課程時間是固定的，倘若教師將太多的時間花費在理論演示課上，那么學生進行實踐操作的機會就會變得很少。但倘若教師想要讓學生花費更多的時間在實踐操作上，自己進行理論演示的時間就會被壓縮。而大數據時代的教學方式改革則完全避免了這一矛盾，教師可以將理論演示課程的內容通過微課教學的方式讓學生進行課下學習，這樣一來課堂時間就被完全空出來，可以讓學生進行充分的實踐練習。因此相比較傳統的計算機課程教學方式而言，大數據背景下的教學方式改革能夠讓學生的學習脫離時間與空間的桎梏，也會使得學生的計算機運用水平獲得明顯的提升。以上就是大數據時代下進行計算機課程改革后最為明顯的優勢顯現與分析。

1.搭建教學云平臺

在如今科學技術水平如此發達的條件下，可以利用先進的計算機技術搭建一個良好的計算機教學云平臺。在這個云平臺中包括課程大綱、課程結構、學習內容和目標、學習論壇等等具有一定意義的學習板塊，并且也應該設置相應的交流區，學生可以與教師實現線上交流和互動。教師也可以隨時觀察學生在云平臺中的學習時長以及教學視頻觀看次數等等相關的學習記錄和學習痕跡來了解學生的學習進程，從而根據學生的具體學習情況為學生制定個人學習報告，通過報告內容可以使學生對于自身在計算機學習過程中存在的優點和缺點有一定程度上的掌握，根據對自己學習情況的合理審視從而可以為自己制定適合的學習方案。這樣一來，學生通過自身特點的了解以及個人學習方案的制定可以更加有效的進行計算機專業課程的學習。這樣的形式不僅可以使計算機專業知識水平得到了提高，更使學生對自己有了全新的認識，從而有利于自身綜合素質的提高。

2.更新教學理念轉變教學思想

根據大數據時代背景下對高校計算機專業教學的要求，高校實施計算機課程教學改革需要創造創新型課堂。運用翻轉課堂這一創新的教學形式進行教學，不斷對高校計算機專業課堂教學進行創新和改革。就當前的情況來看在高校進行計算機專業課堂教學時，翻轉課堂可以說是普遍存在的，這種教學方與傳統的教學方式相比更能夠突破計算機課程學習時間和空間的限制，提高課堂教學的高效性。這樣一來，改變了原有的按部就班進行計算機基礎教學的傳統教學理念，從而能夠讓學生在課堂教學中的主體地位更加明確，學生對于自身的學習時間以及空間可以進行自我掌控，教師組織的教學活動也更加符合當代大學生的需求。

這樣一來，不僅激起了學生對計算機專業知識的興趣，更是增強了學生學習計算機課程的積極性，通過增加學生的學習積極性，使學生更快更好的掌握計算機專業知識，并且提高計算機操作能力，與傳統的教學模式相比更具有高效性。教師也應該根據學生的具體情況和自己學校的實際條件來進行分層次的教學，從實際出發選擇適合學生的教學方式，運用大數據技術對學生的學習規律以及計算機方面的基礎能力等數據進行統計和分析，通過這樣的分析設置合理的教學形式充分做到因材施教。在給不同水平的學生群體進行授課時，分別提供有針對性的教學內容以及合理的教學方式，使學生都能通過教師教學以及相關的計算機實踐活動，學習和掌握自身需要的專業知識和技能不斷提高自身的專業水平。

3.改革課程考核方式

按照傳統的高校課程考核方式來看，往往采用的是卷面考試的方式，所以說卷面成績也就在很大程度上衡量了學生的對于專業課程的掌握程度，在整個專業課程考核中所占比例最大。如今大數據時代背景下，對于高校計算機專業課程考核評估則需要把教學過程中學生的表現作為一個方面，在計算機專業課程教學過程中，教師可以利用計算機相關移動終端與教學管理相連接，這樣就可以對學生的出勤情況、課堂表現、作業情況等與計算機學習相關的內容有了詳細的記錄，再輸入教師的反饋情況以及相應的數據模型，考核系統后臺則可以自動的完成對學生的評價。這樣的考核形式在平常的課堂教學中可以對學生起到一定的督促運用，學生為了得到良好的成績從而在計算機課程教學中更加認真，達到提高課堂教學效率的目的，從一定程度上促進學生計算機專業技能的提升。

總而言之，大數據時代背景下對于高校計算機專業教學的改革需要從多方面出發，不僅需要高校教師和學生的努力，更是需要學校以及相關的管理部門的盡力配合和支持。根據高校和學生的實際情況制定合理有效的計算機專業教學改革措施，通過改革提高課堂教學的技術水平。實現高校計算機專業教學的改革不僅能夠使學生更好的掌握理論知識和專業技能，學生畢業以后通過自身良好的綜合素質和專業能力才能更具有競爭力，進入工作崗位后，其良好的綜合素質以及專業能力更能夠促進企業的發展。

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盧剛（1984年11月），男，四川遂寧，漢族，大學本科，講師，計算機教育教學改革。